Digitale Lehre an und rund um der Technischen Universität Graz
Und wir sind bereits in der dritten Woche unseres KI-generierten MOOCs und diesesmal geht es um das Thema “Digitialisierung und Ethik”:
Wir haben uns wieder ein wenig gespielt und hier das finale Video:
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Die Diskussionen, Prompts, die verwendete KI-Software gibt es alles im MOOC und natürlich ist die Teilnahme kostenlos: [Anmeldung zum MOOC Societech]
Es freut mich, dass die TU Graz eine interne Initiative startet um das Thema OPENess an der TU Graz zu adressieren. Da sind natürlich Open Educational Resources (OER) ein wichtiger Teil und ich darf sogar die erste Veranstaltung der Serie gestalten. Hier gibt es dazu den Flyer, der dieser Tage verteilt wird:
Ich freu mich über viele Anmeldungen für den 28.6.2023 – einfach an die angegebene Mail-Adresse schicken 🙂
Und wir sind bereits in Woche 4 des MOOC “Learning Analytics für die Hochschullehre“. Diese Woche geht es um “mediendidaktische Empfehlungen” und zwar auf mehrenen Ebenen. Ich selbst stelle diese auf Ebene der Lehrveranstaltung einmal dar:
Sie haben nun bereits Vieles gehört, welche Empfehlungen man aus mediendidaktischer Sicht berücksichtigen sollte. In dem folgenden Video werden wir nochmals sehr konkret, indem wir versuchen diese Empfehlungen auszurichten auf das entwickelte Moodle-Plugin den Learners Corner. Es geht dabei nicht darum, wie man das Plugin bedient oder es konkret verwendet im Alltag, sondern vielmehr darum, welche zusätzlichen Überlegungen man anstellen sollte, um den Einsatz erfolgreich gestalten zu können. Diese beziehen sich auf alle Phasen einer Lehrveranstaltung, also was soll man bedenken bei der Planung, bei der Durchführung und beim Abschluss.
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Die Anmeldung zum MOOC ist natürlich jederzeit möglich: [Anmeldeseite für den kostenlosen Online-Kurs]
Und wir sind bereits in der dritten Woche unseres KI-generierten MOOCs und diesesmal geht es um das Thema “Datenschutz und Datensicherheit“:
Wir haben uns wieder ein wenig gespielt und hier das finale Video:
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Issue 18(10) of our journal on emerging technologies for learning got published. Enjoy the readings as usual for free :-).
Table of Contents:
Nevertheless, if you are interested to become a reviewer for the journal, please just contact me 🙂 .
We did a small contribution to the 4th International Workshop on Human-Centred Learning Analytics (HCLA) co-located with the 13th International Learning Analytics and Knowledge Conference (LAK2023) about our learning analytics efforts at Graz University of Technology. Our publication titled “Shaping learning analytics technology through human- centredness” is now online availble, too
Abstract:
Learning Analytics (LA) researchers and practitioners are growing interested in applying human-centred design methods and techniques to design LA technology. This approach finds solutions by involving the perspectives of students, teachers, and other educational stakeholders in all process steps. It enables the creation of technology that resonates and is tailored to the end-users needs. The “Learning Analytics-Students in Focus” project aims to support the learning and teaching process in the higher education context. Our interdisciplinary team focuses on LA technology that facilitates acquiring and developing students’ self-regulated learning skills, such as goal setting, planning, monitoring progress, and reflecting. We embraced a Human-Centred Learning Analytics (HCLA) approach since the start of our project, and it helped us to understand students’ points of view and needs and find solutions together. This article summarises the design process of a LA tool named Planner, which aims to support students in planning and monitoring coursework. We share our experience with various methods and techniques applied in our research and present insights about the benefits and limitations of the HCLA approach. Finally, we highlight how the HCLA approach helped to build a LA community at our university and promote trust towards LA.
[full article @ ResearchGate]
[full article @ workshop’s homepage]
Reference: Barreiros, C., Leitner, P., Ebner, M., Linstädt, S. (2023) Shaping learning analytics technology through human- centredness. In: Proceedings of 4th International Workshop on Human-Centred Learning Analytics (HCLA) co-located with the 13th International Learning Analytics and Knowledge Conference (LAK2023), Virtual, March 13, 2023
Maria und ich wurden gebeten rund um das Thema “Digitaler Unterricht” an der Schule Stellung zu nehmen – warum es das braucht und wie man es machen sollte. Wir haben uns überlegt, dass wir nicht einfach eine Präsentation machen sondern versuchen unsere Gedanken in einem Kurzfilm zu verarbeiten. Herausgekommen ist dieses Video:
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Und wir sind bereits in Woche 3 des MOOC “Learning Analytics für die Hochschullehre“. Diese Woche geht es um “Beispiel für Learning-Analytics-Dashboards im Bereich von Learning-Management-Systemens” und wir stellen ein konkretes Beispiel vor:
Diese Lektion stellt Learning Analytics Dashboards im Bereich von Learning Management Anwendungen vor. Ein solches Dashboard ist der Learners Corner, der im Projekt “Learning Analytics – Studierende im Fokus” entwickelt wurde, um Lernende beim selbstregulierten Lernen zu unterstützen. Er bietet fünf Widgets, darunter einen Planer und ein Learning Diary Widget. Das Dashboard wird sowohl von Lernenden als auch von Lehrenden genutzt, um das selbstständige Planen und Setzen von Zielen zu fördern. Der Learners Corner wird am Ende des Projekts unter einer freien Lizenz, Open Source, veröffentlicht.
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Und wir sind bereits in der zweiten Woche unseres KI-generierten MOOCs und das auch noch zu meinem Lieblingsthema “Bildung im digitalen Zeitalter“:
Hier das entsprechende Video:
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Wir freuen uns im Herausgeber:innenteam für die Ausgabe 19/1 der Zeitschrift für Hochschulentwicklung mitwirken zu können “Digitale Kompetenzen – Zur Rolle dieser „Future Skills“ im Hochschulkontext: Definition und Bedeutsamkeit, Messung und Förderung”
Zum Themenschwerpunkt:
Digitalisierung und digitale Kompetenzen sind Schlagworte, die mittlerweile in (fast) allen Lebensbereichen eine Rolle spielen. So identifizierte der Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft e.V. in seinem 2021 herausgegebenen future skills paper 21 Kompetenzen in den vier Kategorien: „Klassische Kompetenzen“, „Digitale Schlüsselkompetenzen“, „Technologische Kompetenzen“ und „Transformative Kompetenzen“. (STIFTERVERBAND FÜR DIE DEUTSCHE WISSENSCHAFT, 2021, S. 2). Aus dieser Perspektive sind digitale Kompetenzen also ein zentraler Teil der sogenannten future skills. Hierzu wird erläutert: „Auch digitale Schlüsselkompetenzen (zum Beispiel Digital Literacy) […] bleiben enorm wichtig und werden in den nächsten fünf Jahren noch weiter an Bedeutung gewinnen.“ (ebd., S. 2). Das wirft die Frage auf, inwiefern dies für die Lehre an Hochschulen relevant ist (vgl. ebd., S. 3), sowohl in Bezug auf Studierende als auch auf Lehrende und weiteres (die Lehre und das Lernen unterstützendes) Hochschulpersonal.
Der ganze Call ist hier zugänglich – Einreichfrist ist jedenfalls der 27.10.2023. Wir freuen uns über viele Einreichungen und sollte es Fragen geben, beantworten wir diese gerne 🙂
