Im Rahmen des CAS eLearning Zertifikatkurses darf ich heuer das Modul “Sociale Media Learning & Mobile Learning” abhalten. Die dafür notwendigen Unterlagen sind hier nochmals übersichtlich dargestellt.

• “Einstieg”: Social Media ist alles nur heiße Luft hinterfrägt den Begriff Web 2.0
• Der MASTOR-Check (zur Einschätzung der Voraussetzungen für das Arbeiten und Lernen mit dem Web 2.0)
• Social Media Learning (Präsentation) ist der Hauptteil
• Der MONSTA-Check (zur Einschätzung der Voraussetzungen für das Lehren mit dem Web 2.0)

• Mobile Learning (Eine Übersicht zu dem Thema inklusive einer Übung)

Bei der diesjährigen GeNeMe 2011 Tagung die ein Teil der Wissensgemeinschaften 2011 Veranstaltung sind, präsentieren wir auch L3T. Wir gehen dabei der Frage nach, was eigentlich offene Bildungsressourcen wert sind und wie sie langfristig bzw. auch nachhaltig finanziert werden könnten.

Im Rahmen eines Masterprojekts an der TU Graz haben wir ein Tool entwickelt, welches es ermöglicht seine Dokumente, Videos und Präsentationen zu monitoren. Und wir hoffen es ist denkbar einfach – Account anlegen, URL eingeben und zurücklehnen – den Rest übernimmt PuMo:

Industry and economy already have detected the World Wide Web, or the web, as a PR-instrument. Both its enormous popularity as well as its outstunning dynamics can only let us guess the broad audience, which the web adresses. Views, downloads and clicks now are well-established definitions of webmonitoring, which aims at modelling reputation of diverse companies in numbers.
The interesting development of the web leads to the question, how webmonitoring can be installed in research and science. Thus, the outcome of this master project is to build the fundaments for the webmonitoring of publications. Supported publications include videos on YouTube, documents on Scribd as well as presentations on Slideshare, all well-known Web-2.0-plattforms, which more and more scientists use to publicize their project reports and documents.
Hence, aim is the construction of this online plattform, which collects metrics of publications in form of views, clicks, rating, etc., evaluates and finally visualizes these metrics.

Hm – eigentlich ist das ein Werbevideo, aber ich denke das soll mal sekundär sein. Spannend ist für mich diese Art der Sichtbarkeitmachung unserer sozialen Netzwerken – also zurücklehnen, genießen und ein klein wenig ausharren zum Nachdenken:

Grainne’s talk at this year iUNIg-conference about “The changing landscape of educational practice – openness and participation“:

Nach Prof. Narayanan Kulathuramaiyer zum Thema Mashup nun das zweite Interview im Zuge des L3T-Projektes. Diesesmal hat Prof. Joachim Niemeier zu “Social Media in Unternehmen” Stellung genommen. Danke für die interessanten Aussagen:

• Weitere Videos zum Lehrbuch
• Videos zum Projekt
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Die Aufzeichnung meines Vortrages im Rahmen des Projekts Future PLM ist nun online verfügbar. Die Präsentationsfolien sind bereits hier veröffentlicht.

Sandra and I wrote a summary of different tools and forms of cooperative learning with Social Software in higher education. It was just published in the book “Computer-Assisted Teaching: New Developments” (ed. by Brayden A. Morris and George M. Ferguson).

Our abstract:

Since the new generation of Internet technology, called Web 2.0, has been introduced, a change of how users are dealing with the World Wide Web has been get into going. If access to the Web is available, today nearly anyone can actively participate and communicate online. Of course this recent evolution of the Web influences also the field of education. Former e-learning was mainly characterized by the use of content offered within learning management systems. Nowadays so called “Social Software” enables new possibilities and didactical approaches. In this chapter we give a short overview of how Social Software can support cooperative learning and how new technologies can enhance higher education in a meaningful new way. After a short introduction to the basics of cooperative learning different Social Software applications are classified and described. Practical examples are presented to show the general usage. In the end we conclude that these technologies have great impact on teaching and learning, as it will help to enhance education at universities.

Within the paper, we distinguished different forms of Social Software:

Social Software can be distinguished concerning their main purposes

• Social presence and communication including discussion forums, Web chats, (micro-) blogging, (micro-) podcasting, and live streaming;
• Collaborative development including tools that allow a collaborative work and development as the Wiki technology; or
• Collaborative enrichment of content such as social bookmarking, social tagging, and rating.

Then we went on with a short description of different teaching settings (formally organised learning), where cooperative learning can be used:

1. Distance learning setting

The learners are distributed and do not meet in reality before and while learning and working together. The online communication is not always, but often asynchronous;

2. Blended learning setting

The learners meet in reality and additionally online but normally not parallel. The online communication usually is asynchronous;

3. Classroom group work setting – with 10 to 25 learners

Every learner additionally and parallel to “real” communication participates through networked computers or mobile phones on the group interaction

4. Lecture hall learning setting

The learners use networked computers or mobile phones to facilitate interaction and feedback loops in big groups of more than 40 people parallel to a (interactive) lecture.

In the paper we list tools and their usage and how it already worked (or not) within cooperative learning settings. We came to the conclusion (amongst other aspects!!):

The use of technology in education strongly depends on the questions how we can improve the quality of education and how we can benefit from it. For example, digital collaboration with the help of Wiki systems leads to new possibilities that had not been imaginable within a paper-based learning scenario. Furthermore tagging enhances learner’s content in a new meaningful way and makes the content shareable und reusable. Micro-blogging as described in previous chapters must be seen as a complete new form of communication – talking to a cloud, without knowing if anyone will read or even react to it.

As cooperative learning is very often a part of open educational practices, where learners have the possibilities to organize their own learning within their groups as active partners, changes of learning and teaching behavior is not only a matter of such new tools. Also the existing learning culture within the institution or the teaching abilities and attitudes of lectures are (amongst others) crucial aspects of teaching in higher education that has to be taken into account for a successful implementation or usage of such new tools for cooperative learning (cf. Schaffert, 2009).

Additionally, we have to bear in mind that such tools are not built especially for learning settings. It is up to the researchers and every single user to find out whether learners can benefit from it or not. (…)

Reference: Schaffert, Sandra & Ebner, Martin (2010). New Forms of and Tools for Cooperative Learning with Social Software in Higher Education. In: Brayden A. Morris & George M. Ferguson (Ed.), Computer-Assisted Teaching: New Developments. Nova Science Pub, p. 151-165.

In einem Buch bin ich auf folgendes gestoßen. Es klingt schräg und ich gehe auch davon aus, dass das wohl eher ein Einzelfall ist, aber letztendlich zeigt es das Problem von digitalen Identitäten sehr wohl auf. Also hier zum Schmunzeln [online Quelle]:

Ich bin seit 3 Monaten Mitglied bei StudiVZ. Da ich nicht so viele Freunde habe und mir das äußerst peinlich ist, habe ich einfach ein paar Leute erfunden. Ich musste daher für Jeden einen E-Mailaccount anlegen, mich mit diesem anmelden, ja ich hab sogar extra irgendwelche Fotos im Netz gesucht, um meinen “Freunden” ein Gesicht zu verpassen. Doch vor etwa 2 Monaten stellte ein echter Bekannter von mir fest, dass einige meiner “Freunde” selber keine Freunde haben. Ich glaube er hat mich durchschaut! In meiner Angst ertappt zu werden, habe ich dann auch für meine erfundenen Freunde Freunde erfunden. D.h. wieder falsche E-Mailaccounts einrichten, neue Fotos suchen, Lebensläufe erfinden usw. Ich hab schon fast alle online-Filmlexika, Zitatseiten usw. durch. Im Telefonbuch bin ich bei den Nachnamen auch schon bei “R” angekommen. Doch für die neuen “Freunde” muss ich ja auch immer wieder neue Freunde erfinden. Auch neue Pinnwandsprüche fallen mir nicht mehr ein, obwohl ich viele von anderen Mitgliedern geklaut habe. Neulich habe ich sogar aus Versehen meinen eigenen Pinnwandspruch, von einem meiner erfundenen Freunde, übernommen. Ich habs einfach nicht mitbekommen, weil ich schon lange den Überblick verloren habe. Ein Teufelskreis! Und ich glaube ich kann es nicht mehr stoppen.

Das ZDF hat einen Beitrag zu “Sozialen Netzwerken und Datenschutz” veröffentlicht. Der Vergleichstest liefert ein nicht wirklich überraschendes Ergebnis: “amerikanische Betreiber haben erhebliche Mängel” – na dann schicken wir gleich mal den Link an Facebook .

(via Wolfgang Herka)