e-Learning Blog

Juni 11, 2021Juni 6, 2021

e-Campus gestartet #tugraz #moodle #didaktik

Es freut uns sehr, dass nach über 2 Jahren Arbeit der e-Campus nun erfolgreich gestartet ist. Jetzt stellt sich natürlich die Frage, was denn das überhaupt ist? Wir zitieren hier gleich die offizielle Beschreibung:

“Mit dem aktuellen Projekt eCampus wird ein weiterer Meilenstein in der steirischen Hochschullehre gesetzt, der allen Lehrenden der steirischen Hochschulen die Möglichkeit gibt, sich zeit- und ortsunabhängig mit technologiegestützten Methoden und Szenarien für die Lehre auseinanderzusetzen.
Der eCampus bietet als Ergänzung der etablierten Fortbildungsreihen einen flexiblen Kompetenzerwerb für Lehrende, der auf ihrem bisherigen Kenntnisstand aufbaut. Dabei stehen ihnen aktuell 50 Use Cases für die Lehre zur Verfügung.
Sechs Kategorien beinhalten die wichtigsten Themen für die Lehre:

Lehrveranstaltung verwalten
Lehr- und Lernunterlagen erstellen
Präsenzlehre durchführen
Online-Lehre durchführen
Leistungsbeurteilung und Feedback
Technologiegestützte LV-Konzepte

Im Rahmen der Use Cases wird der Einsatz einer Methode ebenso ausführlich beschrieben wie der Einfluss auf die Motivation und den zu erwartenden Lernerfolg der Studierenden. Konkret wird dargestellt, mit welchen Tools diese Methoden umgesetzt werden können. Dabei geht es beispielsweise um „Ein Lehrvideo mit interaktiven Elementen anreichern“ oder „Eine Open-Book- Prüfung planen, erstellen und durchführen“ und weitere didaktische Arbeitshilfen.”

Ein Beispiel eines Use Case zu “E-Moderation” findet man hier. Generell freuen wir uns auch auf weitere Partner die über den steirischen Hochschulraum hinaus. Bei Interesse einfach melden 🙂

Juni 10, 2021Juni 6, 2021

[publication] BY PUPILS FOR STUDENTS: EXPERIENCE WITH THE MOOC “TENSES EXPLAINED” #imoox #mooc #tugraz

We did a small contribution to this year Language Learning conference, which happened as onlince conference, titled: “BY PUPILS FOR STUDENTS: EXPERIENCE WITH THE MOOC “TENSES EXPLAINED””

Abstract:
Usually, it is the university teachers who develop educational resources for their students. The development procedure presented in this article differs significantly from common processes: Students aged about 15 years (9th grade) were actively involved in the production of videos for a language learning MOOC, which is primarily aimed at university students. The article pursues the question of how and with what effects students were involved in the video production for a language MOOC. We systematically describe the background and processes of the development of the MOOC “Tenses Explained” and the final result. The paper gives insights into the processes and activities of more than 600 participants so far through data from the MOOC platform MooX.at. In addition, the aim is to share the experience in the form of insights in processes as well lessons learned.

[full article @ HAL-archive]
[full article @ ResearchGate]

Reference: Thomas Murr, Sandra Schön, Martin Ebner. BY PUPILS FOR STUDENTS: EXPERIENCE WITH THE MOOC “TENSES EXPLAINED”. MOOCs, Language learning and mobility, design, integration, reuse, Apr 2021, Online Conference, Italy. ⟨hal-03225981⟩

Juni 9, 2021Juni 5, 2021

[publication] Diagnose leicht gemacht (Learning Analytics in der Schule) #LearningAnalytics #tugraz

Wir freuen uns, dass unser Beitrag zu Learning Analytics in der Schule nun veröffentlicht wurde:

Zusammenfassung:
Wenn digitale Informationssysteme im schulischen Kontext genutzt werden, entstehen auch Sammlungen von Daten zum Lernverhalten. Einige Anwendungen sammeln und analysieren diese Daten gezielt, um damit Lernende zu unterstützen. Das Forschungsfeld dazu heißt “Learning Analytics” und ist erst rund 10 Jahre alt (Leitner et al., 2019). In diesem Beitrag möchten wir zwei Anwendungen aus dem Schulkontext vorstellen, die Datenanalysen einsetzen um Lernfortschritte von Schüler/innen zu beobachten und Rückmeldung in Echtzeit zu geben (s. Ebner, Leitner, Ebner 2020). Wir nennen zudem Chancen und Herausforderungen von Learning Analytics im Schulkontext.

[Preprint @ ResearchGate]

Referenz: Schön, S., Ebner, M. (2021) Diagnose leicht gemacht. In: on. Lernen in der digitalen Welt. Schiefner-Rohs, M. & Aufenanger, S. (Betr.). Heft 5/2021 (Jg. 2). S. 10-11. ISSN: 2700-1091

Juni 8, 2021Mai 31, 2021

Virtual Joint Lecture Series #tugraz #tudarmstadt

Es freut uns sehr, dass wir nun im Sommersemester 2021 nun erstmals eine “wirkliche” virtuelle Lehrveranstaltung zwischen der TU Graz und der TU Darmstadt umsetzen konnten. Das bedeutet, dass die Lehrveranstaltung an der TU Graz stattfand mit einem Lehrenden von der TU Darmstadt und auch Studierenden von Darmstadt. Die Darmstädter Studierenden wurden dabei an der TU Graz eingeschrieben und bekommen auch von uns die Credits – kurzum ein virtuellles Auslandssemester 🙂

Wir hoffen, dass das Beispiel nun Schule macht und wir den Bologna-Prozess so weiter unterstützen können.

Juni 7, 2021Juni 6, 2021

[ijet, journal] Journal of Emerging Technologies in Learning Vol. 16 / No. 11 #ijet #research

Issue 16(11) of our journal on emerging technologies for learning got published. Enjoy the readings as usual for free :-).

Table of Contents:

Genetic Algorithm for Solving Multi-Objective Optimization in Examination Timetabling Problem
Impact of Using the Differentiated Instruction (DI) Strategy on Student Achievement in an Intermediate Stage Science Course
A Hadoop-Based Online Teaching Model of “VisibleBody”
Allocation Efficiency of Higher Education Resources in China
Evaluation of Factors Affecting Student Participation in Peer-Assisted English Learning Based on Online Education Platform
The Urgency of Digital Literacy for Generation Z Students in Chemistry Learning
Improving Academic Performance Through Blended Learning: The Case of Afghan Higher Education
Learning Management Systems in Academic and Corporate Distance Education
Digital Learning Games Scale (DLGS): A Scale Development Study
A Personalized English Learning Material Recommendation System Based on Knowledge Graph
Analysis and Design of an Online Data Collection Scheme Based on Campus Public Opinion Monitoring System
The Effect of Digital Technology Integration on Students’ Academic Performance through Project-Based Learning in an E-learning Environment
Convergent Publishing Workflow for Online Classes – Teaching Materials from Meta Formats
The Impact of Online Quizzes on Student Success
Transformation of the Educational Process within Online Technologies Implementation in the Period of the Global Crisis
Work with Gifted Young People: A Survey of Practices of the Leading Russian Universities
Ideas for Creation: A Comparison of the Learning Results of Three-Dimensional Images between Active Learning and Child-Centered Education of Product Design Students
Teachers’ Perception on the Benefits of Using Online Resources
Design of an Educational Virtual Assistant Software
Exploring the Feedback Quality of an Automated Writing Evaluation System Pigai

[Link to Issue 16/11]

Nevertheless, if you are interested to become a reviewer for the journal, please just contact me :-).

Juni 2, 2021Mai 25, 2021

[publication] Learning Analytics as a Service for Empowered Learners: From Data Subjects to Controllers #LearningAnalytics #lak21

Our contribution to this year Learning Analytics Conference (LAK21) is about “Learning Analytics as a Service for Empowered Learners: From Data Subjects to Controllers“.

Abstract:
As Learning Analytics (LA) in the higher education setting increasingly transitions from a field of research to an implemented matter of fact of the learner’s experience, the demand of practical guidelines to support its development is rising. LA Policies bring together different perspectives, like the ethical and legal dimensions, into frameworks to guide the way. Usually the first time learners get in touch with LA is at the act of consenting to the LA tool. Utilising an ethical (TRUESSEC) and a legal framework (GDPR), we question whether sincere consent is possible in the higher education setting. Drawing upon this premise, we then show how it might be possible to recognise the autonomy of the learner by providing LA as a service, rather than an intervention. This could indicate a paradigm shift towards the learner as empowered demander. At last, we show how this might be incorporated within the GDPR by also recognising the demand of the higher education institutions to use the learner’s data at the same time. These considerations will in the future influence the development of our own LA policy: a LA criteria catalogue.

[article @ ResearchGate]
[article @ Journal’s Homepage]

Reference: Gosch, N., Andrews, D., Barreiros, C., Leitner, P., Staudegger, E., Ebner, M., Lindstaedt, S. (2021) Learning Analytics as a Service for Empowered Learners: From Data Subjects to Controllers. In LAK21: 11th International Learning Analytics and Knowledge Conference (LAK21). Association for Computing Machinery, New York, NY, USA, 475–481. DOI:https://doi.org/10.1145/3448139.3448186

Juni 1, 2021Mai 10, 2021

Herzlich Willkommen bei den Welcome Days 2021 der TU Graz #welcome #welcomedays #tugraz

Wir freuen uns natürlich sehr, dass wir heuer zu Beginn des Wintersemesters unsere Studienanfängerinnen und Studienanfänger begrüßen dürfen und zwar zu den bereits traditionellen Welcome Days. Ein umfassendes Programm haben wir wieder über zwei Tage (29.9 und 30.9.2021) gestaltet, sodass der Studieneinstieg bestmöglich gelingt, selbst in dieser herausfordernden Zeit:

[Detailinformation zu den Welcome Days der TU Graz 2021]

Mai 31, 2021Mai 5, 2021

Erschienen: Lernvideo-Produktion für den schulischen (Fern-) Unterricht (werkstatt.bpb.de) #oerde

Martin Ebner und Sandra Schön haben schon einiges zu Lernvideos veröffentlicht, die im Web einer breiten Masse zur Verfügung gestellt werden. Wir finden aber, dass bei Videos, die im Rahmen des Fernunterrichts verwendet werden, andere Regeln gelten (sollten) – vor allem wenn sich die Lehrer/innen an ihre Klasse wenden, und das Lernvideo zentrales Kommunikationsmittel beim Fernunterricht ist. Wir hoffen der Beitrag und der Canvas, der bei der Konzeption und Ideensammlung für das Lernvideo im Fernunterricht helfen soll, ermutigt und bestätigt auch Lehrer/innen sich auf die Bedürfnisse “ihrer Klasse” zu fokussieren.
Der Lernvideos-Canvas ist unter CC BY 4.0 International veröffentlicht: http://doi.org/10.5281/zenodo.4688058
Der Beitrag selbst steht unter CC BY-SA 4.0 zur Verfügung: Lernvideo-Produktion für den schulischen (Fern-)Unterricht