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[publication] How Embodiment Changes AI Tutoring: Comparing Student Perceptions of Text and AI Human Avatar-Based Chatbot Systems #AIinEducation #chatbot #tugraz

Our publication titled „How Embodiment Changes AI Tutoring: Comparing Student Perceptions of Text and AI Human Avatar-Based Chatbot Systems“ is now published.

Abstract:
Embodied conversational interfaces are able to deliver generative AI tutoring via synthesised speech and human-like video avatars. However, there is limited empirical evidence on how embodiment shapes the learner experience and self-regulated learning (SRL). This study compares the perceptions of students interacting with a text-based Retrieval-Augmented Generation (RAG) tutor and an avatar-based RAG tutor in two authentic higher education contexts (introductory computer science and Python programming) across two European universities. Adopting a Design-Based Research approach, we collected (1) questionnaire data from users and non-users, and (2) anonymised interaction logs comprising 341 user messages, which were coded using an SRL process–action framework. The results show that the perceived level of learning support is largely consistent with previous text-only deployments: the tutor is primarily valued for providing explanations and support related to practice, while motivational support is still comparatively weak. However, embodiment notably improves perceptions of the system as a communication partner, with active users rating this dimension more positively than non-users. Modality ratings suggest that audio output is perceived as more helpful than the visual avatar. Log analyses show that interactions are still dominated by information-seeking (Seeking–Search) and that metacognitive SRL actions (e.g. goal setting and self-evaluation) are rare. Embodiment also introduces additional peripheral interactions (e.g. character-focused prompts and human-likeness checks), thereby increasing the proportion of non-learning dialogue. Overall, the findings suggest that, while embodiment enhances social presence, it does not automatically foster deeper SRL. Explicit pedagogical scaffolding is needed to encourage learners to engage in metacognitive regulation.

[full paper @ publisher’s homepage]
[draft @ ResearchGate]

Reference: Brünner, B., Nestler, M., Pucher, L., Ebner, M. (2026). How Embodiment Changes AI Tutoring: Comparing Student Perceptions of Text and AI Human Avatar-Based Chatbot Systems. In: Smith, B.K., Borge, M. (eds) Learning and Collaboration Technologies. HCII 2026. Lecture Notes in Computer Science, vol 16731. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-032-30542-8_25

This is an impactful contributions, methodological rigor, and exceptional novelty in the research field of AI in education, Chatbots and MOOCs.

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[blogpost] Generative KI in der Hochschullehre – Wie wir Innovation verantwortungsvoll gestalten #hfd #tugraz #AI

Wir haben einen kurzen Blogpost über „Generative KI in der Hochschullehre – Wie wir Innovation verantwortungsvoll gestalten,“ beim Hochschulforum Digitalisierung verfasst um auch auf unsere Whitepaper hinzuweisen:

Dieser Blogbeitrag von Philipp Leitner, Benedikt Brünner, Martin Ebner und Sandra Schön bietet Hochschulen eine kompakte Anleitung, wie sie generative KI überlegt in der Lehre einsetzen können. Die Tipps wurden aus der Praxis an der TU Graz entwickelt und getestet und werden ergänzt mit Beispielen sowie Hinweisen auf nützliche Tools.

[Link zum Blogpost]

Whitepaper: Schön, S., Brünner, B., Ebner, M., & Leitner, P. (2026). Evaluating GenAI Innovation in Higher Education. A Whitepaper (Version 1.0 – May 22, 2026). Graz University of Technology. https://doi.org/10.3217/1tfkj-ntj85

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[publication] Empowering Preservice Biology Teachers as Designers of Pedagogical AI Agents: Moving Beyond Data Feeding toward Pedagogical Design #research

Our article about „Empowering Preservice Biology Teachers as Designers of Pedagogical AI Agents: Moving Beyond Data Feeding toward Pedagogical Design“ is published and available online.

Abstract:
Artificial intelligence (AI) influences learning processes, student activities, and the organization of teaching, both in general and specifically in science education. Research indicates that the way AI will affect science learning primarily depends on how it is implemented in teaching. This study examines the ability of preservice biology teachers (PSBTs) to independently develop pedagogical AI agents (TDP-AI agents), most often in the form of chatbots, tailored to teaching goals, content, and students‘ needs. This empirical study, based on a mixed-methods research approach and applying the ICAP theoretical framework, analyzed 54 lesson plans. In addition, the study explored PSBTs‘ perceptions regarding the development and contribution of TDP-AI to biology teaching. The results reveal three patterns of AI agent application in lesson plans: (a) intensive use of TDP-AI agents across all lesson phases, promoting students‘ cognitive engagement, (b) moderate and selective use focused on core activities, and (c) limited use mainly in introductory segments. Five thematic areas reflect PSBTs‘ perspectives: (1) personalization and flexibility of learning, (2) enhancement of student motivation and engagement, (3) development of teachers‘ digital and pedagogical competencies, (4) technical and resource-related challenges in agent development, and (5) pedagogical-methodological barriers in designing student-AI interactions. The findings emphasize the need for systematic support for pre-service teachers in developing digital tools and building pedagogical approaches to ensure AI is used ethically and effectively in science education.

[full article @ publisher’s homepage]
[full article @ ResearchGate]

Reference: Anđić, B., Helm, C., Weinhandl, R. et al. Empowering Preservice Biology Teachers as Designers of Pedagogical AI Agents: Moving Beyond Data Feeding toward Pedagogical Design. Res Sci Educ (2026). https://doi.org/10.1007/s11165-026-10359-0

This is an impactful contributions, methodological rigor, and exceptional novelty in the research field of AI in education.

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[mooc] Informatik-FIT #tugraz #brückenkurs

Fast schon traditionell, darf ich den Start des MOOC „Informatik-FIT“ verkünden, welcher vor allem unseren Studienanfänger:innen helfen soll, den Einstieg in die Informatik zu erleichtern:

Die Vielfalt der Probleme, die in der Informatik behandelt werden, macht eine kurze und dennoch vollständige Definition dessen, was Informatik ist, unmöglich.
Unmöglich ist es auch, alle Themen in einem Einführungskurs unterzubringen.
Irgendwo müssen wir aber trotzdem anfangen und so haben wir versucht, die wichtigsten Grundbegriffe und Ideen der Informatik auszuwählen und diese so zu vermitteln, dass sich die Teilnehmer:innen schnell ein breiteres Bild von der Informatik machen können.
Darüber hinaus soll es für die Teilnehmer:innen möglich sein, Zusammenhänge zwischen den einzelnen Themen zu erkennen bzw. herzustellen. 

Der Trailer zum MOOC:

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Die Teilnahme ist natürlich wie immer kostenfrei: [Link zur Anmeldung zum MOOC]

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[mooc] Level-Up: Ein Blick in die Informatik #imoox #tugraz #informatik #schule

Die TU Graz bietet einen Online-Kurs für Schülerinnen und Schüler an, mit dem Titel „Level-Up: Ein Blick in die Informatik„. Damit soll ein wenig Einblick in die Informatik gegeben werden:

Dieser Kurs bietet einen leicht zugänglichen Einstieg in die Informatik, Programmierung und Künstliche Intelligenz.
Die Teilnehmenden lernen, wie digitale Technologien funktionieren, und sammeln praktische Erfahrungen mit grundlegenden Programmierkonzepten in Python.
Der Kurs unterstützt Schülerinnen und Schüler dabei, fundierte Entscheidungen für zukünftige technische Studienrichtungen zu treffen.

Der Kurs ist natürlich kostenlos: [Link zur kostenlosen Anmeldung]

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[mooc] Grundbegriffe der Mechanik für technische Anwendungen #imoox #leoben #MINT #tuaustria

Aus einer ehemaligen Initiative der TU Austria ist der MOOC der Montanuniversität Leoben zu „Grundbegriffe der Mechanik für technische Anwendungen“ entstanden und wird nun schon fast traditionell jedes Jahr angeboten:

Das Fach „Mechanik“ bildet eine der zentralen Säulen ingenieurwissenschaftlicher Studien. Der Kurs richtet sich an angehende Absolventen allgemeinbildender oder berufsbildender Schulen, die vor der Entscheidung für ein Studium stehen. Anhand eines einfachen Beispiels aus der Technik sollen die erste Einblicke in die Terminologie des Fachs vermittelt werden. Darüber hinaus sollen die Kursteilnehmer die Herangehensweise des Ingenieurs an praxisrelevante technisch-naturwissenschaftliche Fragestellungen kennenlernen.

Der Kurs ist natürlich kostenlos: [Kostenlose Registrierung zum Online-Kurs]

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[mooc] Selbstorganisiert im Studium #imoox #tugraz #SOS

Die TU Graz bietet wiederum zu Semesterstart den MOOC zu „SOS – Selbstorganisiert im Studium“ an, mit der Idee unsere Studienanfänger:innen mit wichtigen Informationen rund um den Studienstart zu versehen. Dabei ,geht es aber nicht nur um organisatorische Hinweise, sondern vielmehr um wichtige Themen fürs Studium – damit wir jedenfalls eines verhindern: Laut SOS schreien 🙂

Liebe Studienanfänger*in, liebe*r Studieninteressierte*r!
Du stehst am Anfang deines Studiums oder überlegst dir, in Zukunft zu studieren zu beginnen. Möglicherweise hast du auch schon ein, zwei Semester hinter dir, doch es sind noch viele Fragen offen. Mit dem Studienstart beginnt ein neuer Lebensabschnitt, der neue Herausforderungen mit sich bringen kann. Vielleicht denkst du dir zwischenzeitlich: SOS!
Dieser MOOC (Massive Open Online Course) bietet dir eine gezielte Hilfestellung, damit du top vorbereitet in dein Studium startest. Einige Inhalte sind spezifisch für Studienanfänger*innen der TU Graz ausgelegt, andere sind ganz allgemein gehalten und richten sich an alle Studienanfänger*innen.
Der Kurs, entstanden unter Mitwirkung von Studierenden, Lehrenden, Expert*innen zu den jeweiligen Themenbereichen und der Hochschüler*innenschaft der TU Graz, soll eine Ergänzung zu bestehenden Angeboten wie den Welcome Days, Erstsemestrigentutorien etc. sein und diese nicht ersetzen. Die Inhalte helfen dir, dich rund um den Studienstart mit einigen Grundlagen vertraut zu machen. Du kannst sie natürlich zu jedem beliebigen Zeitpunkt nachhören oder nachlesen und sie als Nachschlagewerk für den Studienstart nutzen, wenn du mal nicht weiter weißt.

Wie immer ist der Online-Kurs völlig kostenfrei: [Anmeldung zum kostenlosen Online-Kurs]

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[mooc] Fit4Math #tugraz #math #mathefit #brückenkurs

Ich darf ankündigen, dass fast schon traditionell der FIT4Math startet. Dieser Online-Kurs ist ein Brückenkurs und dazu gedacht Studienanfänger:innen den Einstieg in ein technisches oder naturwissenschaftliches Studium zu erleichtern:

Der iMooX-Kurs Fit4Math ist ein frei zugänglicher Mathematik-Brückenkurs zur Vorbereitung auf MINT-Studien (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik). Er richtet sich insbesondere an Studienanfänger:innen und unterstützt sie dabei, ihre mathematischen Kenntnisse zu überprüfen, aufzufrischen und gezielt auf die Anforderungen eines Hochschulstudiums vorzubereiten. Ziel ist es, den Übergang von der Schule zur Universität möglichst reibungslos zu gestalten und den erfolgreichen Studienstart zu fördern.
Im Rahmen des Unite!-Projekts „How do we teach math in Europe“ wurde der Kurs gemeinsam mit europäischen Partneruniversitäten weiterentwickelt. Dabei wurden innovative didaktische Ansätze, interaktive Lernformate sowie internationale Best Practices integriert, um mathematische Einstiegshürden abzubauen und Studierende beim Einstieg in ein MINT-Studium bestmöglich zu unterstützen. Künftig soll der Kurs in mehreren Unite!-Sprachen verfügbar sein und über die Unite! Metacampus-Infrastruktur einer noch breiteren europäischen Zielgruppe zugänglich gemacht werden.
Gemeinsam mit ergänzenden Angeboten wie dem Mathe-Kompass sowie weiteren Vorbereitungskursen an Hochschulen bildet Fit4Math ein umfassendes mathematisches Starterpaket. Dieses unterstützt angehende Studierende dabei, mathematische Grundlagen zu festigen, Selbstvertrauen aufzubauen und den Einstieg in das Studium erfolgreich zu meistern.
An der TU Graz ist der Kurs als verpflichtender Bestandteil der Lehrveranstaltung MatheFit etabliert. Der MOOC dient dabei als vorbereitende und begleitende Lernressource, die zentrale mathematische Inhalte vermittelt und die Präsenzlehre sinnvoll ergänzt.

[Link zur kostenlosen Anmeldeseite]

Ich darf mich hiermit auch in den Sommerurlaub 2026 verabschieden und werde hier wieder pünktlich im September zurück sein, abgesehen von ein paar wenigen Posts zu den jeweiligen MOOC-Starts im August 2026.
In der Zwischenzeit alles Gute, ebenso einen schönen Sommer und viel Erholung.

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[mooc] Woche 6 im MOOC zu „Digitale Kompetenzen für Studienanfänger:innen“ #imoox #digiskill26

Die Woche 5 und damit auch letzte Woche im MOOC zu „Digitale Kompetenzen für Studienanfänger:innen“ liegt vor uns. Diese Woche geht es abschließend bei unserem Digistammtisch um Problemlösen und Weiterlernen. Viel Spaß mit den Inhalten der letzten Woche und wir hoffen euch wieder bei einem andern MOOC begrüßen zu dürfen:

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Und natürlich ist das alles kostenfrei und offen lizenziert – daher einfach anmelden, wir freuen uns auf viele Teilnehmer:innen:

[Kostenlose Anmeldeseite MOOC „Digitale Kompetenzen für Studienanfänger:innen„]

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[publication] Motivation and Self-Regulated Learning in Secondary Schools with Flipped Classrooms: A Systematic Literature Review #edmedia #research

Our publication about „Motivation and Self-Regulated Learning in Secondary Schools with Flipped Classrooms: A Systematic Literature Review“ for this year’s edmedia conference is out.

Abstract:
In recent years, flipped classroom (FC) models have gained traction as an innovative pedagogical approach that promotes active, student-centered learning environments. Although the effectiveness of the FC model has been widely studied in higher education and teacher training contexts, its impact on secondary school students, particularly with regard to motivation and self-regulated learning (SRL), remains understudied. This systematic literature review summarizes findings from 34 studies on FC implementations in secondary education, focusing specifically on strategies that enhance motivation and SRL outcomes. The review reveals that FC approaches can significantly enhance student motivation, particularly among low-achieving and low-confidence learners, by fostering active participation, self-efficacy, and engagement. However, challenges such as technical barriers, an increased workload, and initial resistance underscore the importance of careful design and teacher support. The findings highlight the critical role of teachers as facilitators, content creators, and motivators in successfully implementing FC in secondary schools.

[article @ publisher’s homepage]
[draft @ ResearchGate]

Reference: Urak, K., Brünner, B., Geier, G. & Ebner, M. (2026). Motivation and Self-Regulated Learning in Secondary Schools with Flipped Classrooms: A Systematic Literature Review. In Proceedings of EdMedia 2026 Edinburgh (pp. 1701-1711). Edinburgh, Scotland: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Retrieved July 1, 2026 from https://www.learntechlib.org/primary/p/2129811/.