Kategorie: e-Learning

e-Learning allgemein

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[report] Implementing the European Student Card within the European university alliance Unite! #unite #tugraz

Our report about „Implementing the European Student Card within the European university alliance Unite!. A technical report on status, developments, and plans of Unite! universities“ is online available:

This report describes the implementation of the European Student Card Initiative (ESCI), launched by the European Commission in 2022 and comprising Erasmus Without Paper (EWP), the European Student Card (ESC), and the ERASMUS+ App, within the Unite! alliance. The first part focuses specifically on the ESC, drawing on the actions taken and the information gathered within the framework of the initiative. The Unite! alliance, comprising nine universities (Aalto University, Grenoble INP graduate school of engineering and management, University Grenoble Alpes, KTH Royal Institute of Technology, Politecnico di Torino, Graz University of Technology, Universidade de Lisboa, Universitat Politècnica de Catalunya/BarcelonaTech, Technical University of Darmstadt, and Wroclaw University of Science and Technology), aims to promote the concept of a European campus. The report outlines the nature of this initiative, the strategy adopted since 2023, and the current state of implementation within the Unite! alliance (as of August 2025). It presents two solutions for establishing ESCs within the alliance, including internally developed software solutions, such as a virtual student card application created by Politecnico di Torino, and options involving external service providers, such as Capmonetique in France at UGA (as part of the Unite! partner INP-UGA). The report also highlights potential improvements and broader implications of implementing the ESC, with the objective of supporting and informing other universities about the available solutions.

Recommended Citation:  Bertonasco, R., Diard, J., Landfahrer Berglez, K., Schön, S., Alcober, J., Büttner, W., Cruz, L., Ebner, M., Espadas, C., Ferrian, C., Fink, J., Gasplmayr, K., Hoppe, C., Järvelä, H., Krysiak, J., Oller, M., Petersson, J., Reignier Tayar, N., Schmidt, A., Sessler, C., Szymanska-Kwiecien, A. & Tadaszak, R. (2025). Implementing European Student Card amongst the European university alliance Unite!: A technical report on status, developments, and plans of Unite! universities (Technical Report). Graz University of Technology. DOI: 10.3217/nzz7b-vam63

[Link to the report]

This is an impactful contributions, methodological rigor, and exceptional novelty in the field of european alliances in higher education.

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[publication] Digitale Souveränität & OER – Chancen und Verantwortung der Hochschulen #tugraz #OER

Für das letzte fnma-Magazin haben wir noch einen kurzen Beitrag rund um das Thema Digitale Souveräntität und OER geschrieben.

Auf der Tagung Campus Innovation 2021 präsentierten wir, dass die Kombination aus offenen Lehrmaterialien und selbstverwalteten digitalen Infrastrukturen die Unabhängigkeit von externen Anbieter:innen und somit die digitale Souveränität stärkt (Ebner & Schön, 2021). In einem aktuellen Beitrag (Schön & Ebner 2025) haben wir dies erneut aufgegriffen und als einen der Vorteil von OER beschrieben.

[article @ ResearchGate]
[fnma Magazin 04/25]

Referenz: Ebner, M., Schön, S. (2025) Digitale Souveräntität & OER – Chancen und Verantwortung der Hochschulen. fnma Magazin 04/25. S. 31-34. [draft]

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[podcast] KI-gestützte Lehre #tugraz

Quelle

Es freut uns, dass wir nun den 25. Teil unserer Podcast-Serie „Lehren – Lernen – Lauschen“ auf der TELucation-Webseite zur Verfügung stellen können. Diesesmal spricht Benedikt Brünner zu „KI-gestützte Lehre„:

In dieser Folge spricht Benedikt Brünner vom Institute of Human-Centred Computing über seine Forschung zu digitaler Bildung und den verantwortungsvollen Einsatz von KI im Lehr- und Lernprozess. Er gibt Einblicke in seinen Weg vom Lehramt zurück an die TU Graz, erläutert Chancen und Grenzen von KI in der Hochschullehre und zeigt, wie KI-Tutor:innen, gezieltes Prompting und KI-gestützte Lernmaterialien Lehrende und Studierende unterstützen können.

[#27 – Benedikt Brünner zu KI-gestützte Lehre]

Und nicht übersehen – der Podcast ist auch in allen gängigen Portalen verfügbar:

Damit möchte ich mich auch in die Weihnachtspause 2025 verabschieden und mich gleichzeitig bedanken, dass so viele Personen hier mitlesen. Ich darf allen ein schönes Weihnachtsfest 2025 wünschen, sowie ein gutes und gesundes Jahr 2026.
Im Jänner 2026 beginn ich gerne wieder mit alter Frische.

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[mooc] Lehrer:innenfortbildung Fictional Science (FiSci) – Förderung von Textkompetenz im kritischen Umgang mit Fake News #imoox

Unsere lieben Kolleg:innen der Universität Graz starten einen neuen MOOC zur Lehrer:innenfortbildung auf iMooX.at – was uns natürlich sehr freut mit – mit dem Titel „Lehrer:innenfortbildung Fictional Science (FiSci) – Förderung von Textkompetenz im kritischen Umgang mit Fake News„

Durch den digitalen Wandel stehen Schüler:innen des 21. Jahrhunderts mehr Möglichkeiten zur schnellen und einfachen Beschaffung von Informationen zur Verfügung als jemals einer Generation zuvor. Doch vor allem auf Social Media nimmt die Verbreitung von Falschinformationen rasant zu und das Bewerten der Seriosität von Informationen und Texten als Quelle von Information stellt Lernende vor große Herausforderungen. Zur Überprüfung der Faktizität von Inhalten digitaler Texte benötigen sie nicht nur technisches Know-how und Fachwissen, sondern auch Textkompetenz im kritischen Umgang mit Fake News. Es handelt sich dabei um die grundlegende Fähigkeit, Falschinformationen in Texten zu erkennen und sie widerlegen zu können.
In unserem Projekt FiSci wird ein neuer Ansatz zur Förderung von Textkompetenz im kritischen Umgang mit Fake News entwickelt, der u. a. auf der Inoculation (engl. „Immunisierung“), also präventiven Maßnahmen zur Anbahnung von Kompetenzen im Umgang mit Mitteln der Manipulation und Desinformation, basiert. 
Eine der didaktischen Innovationen des Ansatzes FiSci besteht darin, dass die Konfrontation mit Falschinformationen zunächst auf der Basis didaktisch konstruierter Fake-News-Texte erfolgt. Dies ermöglicht es den Lernenden, sich auf den Erwerb von Fähigkeiten zur Identifizierung von Des- und Misinformation aus dem Bereich der Wissenschaft zu konzentrieren, ohne dass echte Fake News verbreitet werden. 
Gemeinsam bereiten wir unsere Schüler:innen auf eine digitale Welt vor, in der sie als professionelle Fact-Checker:innen kompetent zwischen Fakten und Falschinformationen unterscheiden können.

Der Kurs kann natürlich wie immer völlig kostenlos genutzt werden: [Link zur kostenlosen Anmeldung]

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[publication] Massive Open Online Courses (MOOCs) in der Hochschullehre: Potenziale, Herausforderungen und didaktische Innovationen #mooc #imoox

Mein Beitrag über „Massive Open Online Courses (MOOCs) in der Hochschullehre: Potenziale, Herausforderungen und didaktische Innovationen“ ist nun erschienen.

Zusammenfassung:
Die Digitalisierung und Globalisierung haben die Hochschullehre in den letzten Jahren grundlegend verändert. Massive Open Online Courses (MOOCs) stellen dabei ein innovatives und prägendes Format dar, das flexible, interaktive und breit zugängliche Lernangebote ermöglicht. Dieser Artikel basiert auf einem Interview im Rahmen des LectureCast und beleuchtet die Entwicklung, Definition, Anwendungsbeispiele sowie didaktische Einsatzszenarien von MOOCs. Dabei wird gezeigt, wie MOOCs als Bestandteil von unterschiedlichen Lehr- und Lernformaten den Theorie-Praxistransfer fördern und zur Kooperation zwischen Institutionen beitragen können.

[draft @ ResearchGate]
[full chapter @ publisher’s homepage]

Referenz: Ebner, M. (2025). Massive Open Online Courses (MOOCs) in der Hochschullehre: Potenziale, Herausforderungen und didaktische Innovationen. In: Hebbel-Seeger, A. (eds) Hochschullehre lernen, verstehen und gestalten. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-48999-1_33

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[video] Welcome Days an der TU Graz #welcome

Zu den Welcome Days der TU Graz gibt es nun auch ein Video – danke an mein Videoteam für die großartige Zusammenfassung:

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[publication] Offene Bildungsressourcen (OER) und Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) an österreichischen Hochschulen

Unser Beitrag zu „Offene Bildungsressourcen (OER) und Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) an österreichischen Hochschulen“ ist nun veröffentlicht – viel Spaß beim Lesen 🙂

Zusammenfassung:
Die Technische Universität Graz (TU Graz) und die Kirchliche Pädagogische Hochschule (KPH) Wien/Niederösterreich positionieren sich klar im Bereich der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und den Sustainable Development Goals (SDG), insbesondere auch durch den Einsatz von Open Educational Resources (OER). Beide österreichischen Hochschulen haben sich ambitionierte Nachhaltigkeitsziele gesetzt, wie etwa die Klimaneutralität der TU Graz bis 2030, und verfügen über eigene OER-Policys sowie Maßnahmen zur Weiterqualifizierung von Hochschullehrenden in diesem Bereich. Dabei stellt sich die Frage, warum OER für die Erreichung der SDGs – insbesondere SDG 4, das inklusive und chancengerechte Bildung betont – von Bedeutung sind. OER erleichtern den Zugang zu Bildungsressourcen, da sie offen zugänglich und an den eigenen Kontext und Bedürfnisse anpassbar sind, z. B. sind Übersetzungen und Veränderungen erlaubt. Besonders im Bereich einer nachhaltigen Bildung können sie helfen, mehrperspektivische Ansätze zu fördern. Im Beitrag werden Beispiele und Erfahrungen der beiden Hochschulen vorgestellt. Zudem wird überlegt, welche Faktoren sich hinsichtlich des Beitrags von OER zur Chancengerechtigkeit als hinderlich erweisen könnten.

[full paper @ publisher’s homepage]
[full paper @ ResearchGate]

Referenz: Jakob, J., Schön, S., Ebner, M., Gabriel, S., Liebhart-Gundacker, M., Ruffeis, D. (2025). Offene Bildungsressourcen (OER) und Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) an österreichischen Hochschulen. In: Leal Filho, W. (eds) Innovative Ansätze für die Nachhaltigkeitslehre und Forschung in der Hochschulbildung. Theorie und Praxis der Nachhaltigkeit. Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-71601-4_13

This is an impactful contributions, methodological rigor, and exceptional novelty in the research field of Open Educational Resources (OER) and Sustainability in education.