Im Rahmen der Open!-Konferenz in Stuttgart bin ich gebeten worden im OER-Track einen Vortrag rund um MOOCs und OER zu halten – hier meine Slides:
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[workshop] Open Educational Resources und ihre Rolle an Hochschulen: Rahmenbedingungen für die Erzeugung, Bereitstellung und Nutzung #oer #gmw15
Im Rahmen der GMW 2015 habe ich zusammen mit meinen Kolleginnen und Kollegen einen Workshop zu „OER und Hochschule“ gehalten. Mein Inputfolien sind bereits hier veröffentlicht. Nachzuliefern habe ich noch den Kurzbeitrag im Tagungsband.
Zusammenfassung:
Der Workshop widmet sich der Nutzung, Erstellung und Verbreitung von Open Educational Resources (OER) an und durch Hochschulen und nimmt entsprechende aktuelle Entwicklungen, Hemmnisse und Rahmenbedingungen in den Blick.
Zitation: Bremer, C., Ebner, M., Hofhues, S., Köhler, T., Lißner, A., Lorenz, A., Schmidt, M. (2015) Open Educational Resources und ihre Rolle an Hochschulen: Rahmenbedingungen für die Erzeugung, Bereitstellung und Nutzung. In: Digitale Medien und Interdisziplinarität. Nistor, N. & Schirlitz, S. (Hrsg). Waxmann, Medien in der Wissenschaft Bd. 68
[publication] Game-Based Learning with the Leap Motion Controller #GameBasedLearning #research
Our chapter on „Game-Based Learning with the Leap Motion Controller“ within the book Handbook of Research on Gaming Trends in P-12 Education is published now.
Abstract:
Learning through games is a promising field for the future of education. In this research study the authors describe the development process of an educational application, a game targeting P-12 students. This application is meant to be used with the Leap Motion Controller, a small 3D infrared camera, which while in use, tracks the user’s hands and finger movements in the 3D space. The chapter describes the application itself and presents the outcomes of a field study, which was carried out with a small group of students at an elementary school. It can be pointed out that there is a huge potential of using innovative input devices in school education.
[Link to draft article @ ResearchGate]
[Link to full article @ IGI-Global]
Reference: Ebner, M. & Spot, M. (2015) Game-Based Learning with the Leap Motion Controller. Russell, D., & Laffey, J. M. (Ed). Handbook of Research on Gaming Trends in P-12 Education. Hershey, PA: IGI Global. pp. 555-565
[publication] Evaluation Grid for xMOOCs
Our publication about „Evaluation Grid for xMOOCs“ got published in the International Journal of Emerging Technologies in Learning.
Abstract:
Massive Open Online Courses, shortly MOOCs, are a phenomenon nowadays. The number of courses is worldwide steadily increasing since Sebastian Thrun has offered a free online course for more than 100.000 students. Nowadays, decision makers and students as well as lecturers are asking about the quality of such courses. After a live experiment on 15 randomly chosen courses and a brief literature review, we discuss the possibility of finding an evaluation grid for xMOOCs. The finally suggested criteria can be used now for future investigations.
[Link to full text at ResearchGate]
Reference: Khalil, M., Brunner, H., Ebner, M. (2015) Evaluation Grid for xMOOCs. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 10 (4). pp. 40-45, https://dx.doi.org/10.3991/ijet.v10i4.4653
[presentation] Wozu MOOCs? #imoox
Im Rahmen des NMS-Vernetzungstreffen darf ich heute kurz über unsere Erfahrungen zu MOOCs berichten. Hier die entsprechenden Folien:
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Wozu MOOCs? from Martin Ebner
[publication] Inverse Blended Learning bei „Gratis Online Lernen“ – über den Versuch, einen Online-Kurs für viele in die Lebenswelt von EinsteigerInnen zu integrieren #imoox #OER #gmw15
Auf der GWM 2015 haben wir einen Beitrag eingereicht über den Gratis-Online-Lernen-MOOC mit dem Inverse-Blended-Learning-Ansatz. Die Vortragsfolien sind bereits hier veröffentlicht. Nun folgt noch der Beitrag selbst.
Zusammenfassung:
Unter der Abkürzung MOOC werden Online-Kurse verstanden, die sich potentiell an viele hundert TeilnehmerInnen richten. Auch der Kurs „Gratis Online Lernen“ ist auf den ersten Blick ein reines Online-Angebot. Da es sich bei der Zielgruppe um EinsteigerInnen beim Lernen handelt, wurde jedoch besonderer Wert darauf gelegt, den Kurs mit der Lebenswelt der TeilnehmerInnen zu verknüpfen. Die entsprechenden Aktivitäten des so bezeichneten „Inverse-Blended-Learning-Konzeptes“ führten zu einer beträchtlich hohen Abschlussquote: Von den bis Dezember 2014 849 registrierten TeilnehmerInnen wurden 383 mindestens einmal im Kurs aktiv, und von diesen wiederum haben 115 (30%) den Kurs erfolgreich abgeschlossen.
Zitation: Ebner, M., Schön, S., Käfmüller, K. (2015) Inverse Blended Learning bei „Gratis Online Lernen“ – über den Versuch, einen Online-Kurs für viele in die Lebenswelt von EinsteigerInnen zu integrieren. In: Digitale Medien und Interdisziplinarität. Nistor, N. & Schirlitz, S. (Hrsg). Waxmann, Medien in der Wissenschaft Bd 68. pp. 197-206
[publication] Development of an English Vocabulary Trainer for German Speaking Pupils and other Beginners of English with Focus on Learning Analytics #LearningAnalytics
Our publication about „Development of an English Vocabulary Trainer for German Speaking Pupils and other Beginners of English with Focus on Learning Analytics“ in the International Journal of Computer and Information Technology got published.
Abstract:
Neuhold [1] developed a software for children to practice additions and subtractions, including tools to analyze the learner produced data to better understand this learning process and help teachers in finding appropriate measures to eliminate mistakes. Following this example we investigated in second language vocabulary acquisition (cf. [2, 3, 4]) and developed a functional prototype of an English vocabulary trainer in the field of learning analytics (LA), which aims at assessing learners’ vocabulary competence to support teachers in decisions on appropriate interventions. The software prototype is mainly based on the lexical approach to language teaching (cf. [2, 5, 3]), our own teaching experiences and especially theories on the mental lexicon (cf. [2, 6]) were used for the realization of various analysis tools. Our working prototype points out how learning analytics can help to improve language learning in future classrooms.
Reference: Gröbel, R., Ebner, M., Ebner, M. (2015) Development of an English Vocabulary Trainer for German Speaking Pupils and other Beginners of English with Focus on Learning Analytics, International Journal of Computer and Information Technology, 4(5), pp. 836-842
[seminar] Der Lernende von heute und morgen #tugraz #research
Im Rahmen eines Lehrgangs an der Medizin Universität Graz bin ich gebeten worden, eine Einführung in technologiegestütztes Lehren und Lernen zu geben. Nachdem diese in zwei Teile geteilt wurde, hab ich mich entschlossen das Thema einmal aus Sicht der Lernenden und einmal aus Sicht der Lehrenden zu betrachten. Diese Folien widmen sich nun dem Lernenden von heute und morgen:
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[conference] OER-Festival am 1.3.2016 in Berlin #OERde16 #imoox
Am 1.3.2016 wird in Berlin das OER-Festival stattfinden und iMooX tritt dabei als Unterstützer auf. Wir würden uns also freuen wenn möglichst viele Personen die mit freien Bildungsressourcen zu tun haben oder zu tun haben wollen nach Berlin kommen.
Das OER-Festival 2016 #OERde16 macht die Breite und Vielfalt von Open Educational Resources sichtbar. Wir wollen gleichzeitig die bisherigen Aktivitäten feiern und die nächste Phase der OER-Entwicklung einleiten. Das „de“ in #OERde16 steht dabei nicht für „Deutschland“, sondern für „deutschsprachig“. Wenn Lehr-Lern-Inhalte offen zur Übernahme und Anpassung sind, dann verlieren Ländergrenzen an Bedeutung.
Das OER-Festival setzt sich aus mehreren Aktivitäten zusammen, die gemeinsam geplant und vorbereitet, aber unabhängig voneinander genutzt und wahrgenommen werden können.
[publication] A STEM MOOC for School Children – What Does Learning Analytics Tell us? #imoox
Our contribution at this year ICL Conference in Florence, Italy about „A STEM MOOC for School Children – What Does Learning Analytics Tell us?“ is now online available. The slides have already been published here.
Abstract:
Massive Open Online Courses (MOOCs) have been tremendously spreading among Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) academic disciplines. These MOOCs have served an agglomeration of various learner groups across the world. The leading MOOCs platform in Austria, the iMooX, offers such courses. This paper highlights authors’ experience of applying Learning Analytics to examine the participation of secondary school pupils in one of its courses called “Mechanics in everyday life”. We sighted different patterns and observations and on the contrary of the expected jubilant results of any educational MOOC, we will show, that pupils seemingly decided to consider it not as a real motivating learning route, but rather as an optional homework.
[Link to full text at ResearchGate]
Reference: Khalil, M., Ebner, M. (2015) A STEM MOOC for School Children – What Does Learning Analytics Tell us? In: Proceedings of 2015 International Conference on Interactive Collaborative Learning (ICL), Florence, Italy, pp. 1217-1221