tugraz – e-Learning Blog

Mai 7, 2026April 24, 2026

[report] OER an der TU Graz 09/2025: Vierter Bericht zu offenen Bildungsressourcen (OER) der Technischen Universität Graz #tugraz

Wir freuen uns ankündigen zu können, dass der mittlerweile 4. OER Impact-Report der TU Graz veröffentlicht werden konnte:

Der vierte OER-Bericht der TU Graz gibt einen Überblick über die Entwicklungen im Bereich Offene Bildungsressourcen (OER) im Zeitraum 10/2024 bis 09/2025. Die OER-Aktivitäten der TU Graz werden berichtet, hier ist ein Höhepunkt die Vergabe des Zertifikats „Certified OER Higher Education Institution“ von fnma im Mai 2025. Als Schwerpunktthema werden die Zusammenhänge zwischen OER und Nachhaltigkeit beleuchtet, insbesondere im Hinblick auf Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). Dabei werden Verknüpfungen mit dem Hochschulzertifikat BNE aufgezeigt, das eine strukturelle Verankerung nachhaltiger Lehransätze ermöglicht. Ergänzend wird das Programm der MOOC Fellowships als Maßnahme zur Förderung nachhaltiger Nutzung von OER beschrieben

[Link zum Report]

Zitation: Ebner, M., Schön, S., Edelsbrunner, S., Hohla-Sejkora, K., Mair, B., Nagler, W., Ruffeis, D., Grigoriadis, Y., Haiden, M., Haas, M., Janisch, S., Ladurner, C., & Ortner, C. (2026). OER an der TU Graz 09/2025: Vierter Bericht zu offenen Bildungsressourcen (OER) der Technischen Universität Graz. Graz University of Technology. https://doi.org/10.3217/wmr1f-8k253

Mai 6, 2026April 24, 2026

[publication] Enhancing Synchronous Collaborative Learning with AI-Supported Audience Response Systems: The EchoQuiz Approach #ARS #AI #tugraz

Our publication about „Enhancing Synchronous Collaborative Learning with AI-Supported Audience Response Systems: The EchoQuiz Approach“ is now online available.

Abstract:
This paper introduces echoQuiz, an open-source, AI-supported Audience Response System (ARS) designed for synchronous university (online) teaching with open-ended questions. The system follows a two-phase interaction model: In the quiz phase, students/learners submit their responses and then rate their peers’ responses. In the echo phase, the instructor highlights one response for group reflection, with all responses remaining anonymous. To ease the interpretation of open responses, the lecturer can be assisted by an AI system during live sessions. Developed with an Educational Design Research (EDR) approach, echoQuiz was piloted in synchronous university courses with a total of 62 participants. Survey results show high motivation and moderate perceived learning gains. The findings suggest that free-text interaction, supported by AI, can enhance engagement and adaptability in digital classrooms.

[article @ publisher’s homepage]
[draft @ ResearchGate]

Reference: Brünner, B., Ebner, M. (2026). Enhancing Synchronous Collaborative Learning with AI-Supported Audience Response Systems: The EchoQuiz Approach. In: Auer, M.E., Toth, P. (eds) Innovation via Collaborative Learning in Engineering Education. ICL 2025. Lecture Notes in Networks and Systems, vol 1847. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-032-18885-4_2

This is an impactful contributions, methodological rigor, and exceptional novelty in the research field of AI in education.

Mai 5, 2026April 23, 2026

[publication] Developing and Testing a Peer-Review Process for Content Quality Assurance in MOOCs: A Case Study on an E-Assessment Course #eassessment #tugraz

Our publication about „Developing and Testing a Peer-Review Process for Content Quality Assurance in MOOCs: A Case Study on an E-Assessment Course“ got published now.

Abstract:
This contribution presents the development and testing of a peer-review process for content quality assurance in MOOCs, implemented in the course “E-Assessment – auf Kurs gebracht”. The process was evaluated regarding complexity, duration, collaboration with external reviewers, and learners’ perception. Results show that the procedure can be smoothly integrated into MOOC development. Reviewers contributed beyond expectations by providing materials, didactic advice, and legal-ethical reflections. Learners rated the videos (very) positively (92.7% positive ratings, 100 participants, n = 812 answers), especially for structure and coherence. Slightly lower ratings for ‘visual appearance’ and ‘use of supportive linguistic elements’ can be explained by the course’s retro video design and the viewers’ understanding of how linguistic devices can be effectively used in educational videos. The study confirms peer review as a feasible and effective quality assurance approach that supports both collaboration and content improvement.

[article @ publisher’s homepage]
[draft @ researchgate]

Reference: Loitzenbauer, J., Ebner, M., Schön, S., Brünner, B. (2026). Developing and Testing a Peer-Review Process for Content Quality Assurance in MOOCs: A Case Study on an E-Assessment Course. In: Auer, M.E., Toth, P. (eds) Innovation via Collaborative Learning in Engineering Education. ICL 2025. Lecture Notes in Networks and Systems, vol 1847. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-032-18885-4_26

Mai 4, 2026April 23, 2026

[publication] Forecasting Education Metrics through Joint Futures Betting – A Study with Austria’s Emerging Scholars #tugraz #research

Our publication about „Forecasting Education Metrics through Joint Futures Betting – A Study with Austria’s Emerging Scholars“ got published in the conference proceedings of the SITE 2026 conference.

Abstract:
Education systems increasingly rely on indicators to guide policy and practice. However, the underlying assumptions of these indicators are rarely discussed collectively. This short article reports on a future-oriented, game-based „future bet“ conducted as part of the „Educational Innovation Needs Educational Research“ (B3) initiative at the eduNexus.at retreat in Austria. Doctoral students, supervisors, and experts placed tokens on measurable hypotheses. We focus on five hypotheses from these funded doctoral programs closely linked to technology policy and practice: teacher training in computer science and digital education; open education resource certificate holders; the school dropout rate; and the number of schools with a STEM quality label.

[draft @ ResearchGate]

Reference: Brünner, B., Geier, G., Schön, S. & Ebner, M. (2026). Forecasting Education Metrics through Joint Futures Betting – A Study with Austria’s Emerging Scholars. In Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 1514-1519). Philadelphia, PA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Published at https://www.learntechlib.org/primary/p/2129172/

April 30, 2026April 20, 2026

KI Lokal: Use-Cases für den digital souveränen KI-EinsatzKI #tuaustria #tugraz

Wir freuen uns, dass wir einen kleinen Beitrag zur digitalen Souveränität leisten können indem wir Handlungsanleitungen für praktische Anwendungsfälle als OER zur Verfügung stellen im Rahmen der TU Austria. Die ersten beiden sind nun online.

Die TU Austria ist bemüht Angehörige der Universitäten aktiv beim Einsatz von KI zu unterstützen und hat daher eine Serie an Beschreibungen gestartet wie KI-Applikationen für alltägliche Arbeiten eingesetzt werden können. Dabeiwerden Lösungen aufgezeigt die die digitale Souveränität der Universitäten unterstützen, indem wir auf lokal installierbare KI-Lösungen zurückgreifen, damit z.B. Daten das eigene Endgerät nicht verlassen.

Beispiel einer solchen Handlungsanleitung:

Lokale Übersetzungslösung
https://doi.org/10.3217/j170y-9me96

Weitere findet man hier auf der TU Austria Seite, die um weitere Beispiele ergänzt wird.

This is an impactful contributions, methodological rigor, and exceptional novelty in the research field of AI in education.

April 24, 2026April 14, 2026

[workshop] Lerndesign mit Künstlicher Intelligenz – Beispiele und Erfahrungen an der TU Graz #tugraz #AIinEducation

Im Rahmen der Veranstaltung „Tag der Lehre 2026“ an der FH Kärtnen hab ich einen Workshop zu „Lerndesign mit Künstlicher Intelligenz – Beispiele und Erfahrungen an der TU Graz“ gehalten. Dabei konnte ich abgeschlossene und laufenden Initiativen an der TU Graz rund um das Thema AI in Education vorstellen bzw. diskutieren.
Hier gibt es die Folien dazu:

[Link zu den Folien]

This is an impactful contributions, methodological rigor, and exceptional novelty in the research field of AI in education.

April 23, 2026April 17, 2026

[mooc] The Discrete Element Method: Advanced Topics #imoox #DEM

Es ist ein weiterer MOOC der Technischen Universität Graz zu „The Discrete Element Method: Advanced Topics“ gestartet:

Die Diskrete-Elemente-Methode (DEM) ist eine etablierte Methode zur Berechnung der Strömung von Partikeln, und von Partikel-Fluid-Gemischen. Zudem hat sich diese Methode in einer Vielzahl von Multiphysik-Anwendungen als nützlich erwiesen, z.B., bei thermischen Prozessen, oder bei der Modellierung der Zerkleinerung von Partikeln. Heutzutage ist die DEM ein wesentlicher Bestandteil vieler Arbeitsabläufe, um Prozesse in der Technik, sowie in der Natur zu untersuchen.
Doch wie gelang es der DEM, in so vielen verschiedenen Anwendungen so erfolgreich zu sein? Welche Funktionen sollte ein DEM-Simulationswerkzeug enthalten, um für eine breite Palette an Simulationsaufgaben – zusätzlich zur reinen Partikelströmung – einsatzbereit zu sein? Dieser MOOC bietet ihnen einen Kurs zu fortgeschrittenen Themen im Kontext der DEM, der Ihnen hilft, Antworten auf diese Fragen zu finden!

Hier gibt es auch den Trailer zum MOOC:

Mitmachen ist natürlich kostenlos: [Link zur kostenlosen Anmeldung]

April 21, 2026April 17, 2026

[mathe, MINT] Lektion 8: Mathe-Kompass-MOOC in letzter Woche zu Matrizen #imoox #mathe #mint26 #mathekompass

So der Brückenkurs zur Mathematik ist leider schon in der letzten Woche und da greifen wird das Thema Matrizen auf:

Die Lektion 8 befasst sich mit Matrizen. In dieser Lektion wird zuerst erklärt was Matrizen sind. Danach werden die Multiplikation von Matrizen und Vektoren, die Multiplikation von Matrizen , sowie die inverse Matrix behandelt.

Auch haben wir wieder interaktive MATLab-Übungen hinterlegt, um das Gelernte gleich selbst zu Erproben.

Mehr aber dazu wie immer im Video:

[Anmeldung ist jederzeit hier noch kostenlos möglich]

April 20, 2026April 16, 2026

[mooc] Woche 8 im MOOC zu Gesellschaftliche Aspekte der Informationstechnologie #tugraz

Es geht weiter in Woche 8 mit dem MOOC über „Gesellschaftliche Aspekte der Informationstechnologie„. Diese Woche geht es Deepfakes. Ein Thema welches aktueller ist denn je, denn man kann nun seinen Augen nicht mehr trauen, weil die entsprechenden KI-Applikationen so realitätsnah alles abbilden können.

Damit findet der MOOC auch ein Ende für dieses Sommersemester und ich hoffe man konnte spannende Dinge entdecken – ich freue mich jederzeit über Rückmeldungen

Die Teilnahme am MOOC ist natürlich kostenlos, hier der Link: [Link zur kostenlosen Teilnahme]

April 17, 2026April 7, 2026

[podcast] Mathematiklehre zwischen Definition und Diskussion #tugraz

Es freut uns, dass wir nun den 29. Teil unserer Podcast-Serie „Lehren – Lernen – Lauschen“ auf der TELucation-Webseite zur Verfügung stellen können. Diesesmal spricht Christoph Aistlaitner zu „ Mathematiklehre zwischen Definition und Diskussion„:

In dieser Folge spricht Christoph Aistleitner vom Institut für Analysis und Zahlentheorie über seine Lehrpraxis in der Mathematik und seinen Weg an die TU Graz. Er erzählt von seinem Werdegang, von internationalen Stationen in Forschung und Lehre und davon, wie Mathematikstudium und -unterricht an der Universität grundlegend beginnen. Ein besonderer Fokus liegt auf dem Verstehen mathematischer Zusammenhänge, dem Arbeiten mit Definitionen, Beweisen und Argumenten sowie auf der Bedeutung von Diskussion, Tempo und Struktur im Hörsaal. Christoph Aistleitner erklärt, warum er bewusst mit Tafel und Kreide unterrichtet, wie Rückmeldungen von Studierenden seine Lehre prägen und was ihm persönlich an der Lehre am meisten Freude bereitet.

[ #29 – Christoph Aistleitner: Mathematiklehre zwischen Definition und Diskussion ]

Und nicht übersehen – der Podcast ist auch in allen gängigen Portalen verfügbar: