Kategorie: Allgemein

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[CfP] Special Issue on „Applications of Educational Technology and AI in Educational Settings“ #research

I am happy to announce another Call for Papers for a Special Issue on „Applications of Educational Technology and AI in Educational Settings„

This Special Issue aims to investigate the transformative impact of digital technology and/or artificial intelligence (AI) in educational settings. As such, we are seeking educational technology solutions that add value to education with a strong focus on the technology used.
With rapid advancements, AI-powered tools like adaptive learning platforms, automated grading systems, chatbots, AI agents, AI avatars and a high number of different applications are changing the educational environment. Furthermore, digital technologies in general, including virtual classrooms settings or blended-learning situations as well as MOOCs, enhance accessibility and foster student engagement.
Therefore, we are seeking case studies and recent research exploring both the benefits and challenges of integrating digital technologies and AI in educational settings. Ethical considerations, teacher roles, open education and digital equity are also of interest, emphasizing the need for thoughtful implementation to maximize the potential of digital technologies in improving educational outcomes.

The deadline for the final submission, as well as further information, can be found here: [Link to the call]

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[mooc] Woche 3 im MOOC zu „Digitale Kompetenzen für Studienanfänger:innen“ #imoox #digiskill26

Woche 2 im MOOC zu „Digitale Kompetenzen für Studienanfänger:innen“ liegt vor uns. Diese Woche geht es um das Thema Kommunikation und Zusammenarbeit und da haben wir auch wieder Vides vorbereitet aus unserem Digi-Stammtisch. Viel Spaß damit:

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Und natürlich ist das alles kostenfrei und offen lizenziert – daher einfach anmelden, wir freuen uns auf viele Teilnehmer:innen:

[Kostenlose Anmeldeseite MOOC „Digitale Kompetenzen für Studienanfänger:innen„]

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[publication] The OER Paradox in Ukraine: Legal Comfort and Its Impact on Open Educational Practices #OER #research

Our publication about „The OER Paradox in Ukraine: Legal Comfort and Its Impact on Open Educational Practices“ is published in the conference proceedings of this year’s EDMedia conference.

Abstract:
This study analyses the impact of the new Law of Ukraine „On Copyright and Related Rights“ (2811-IX) on the use of educational materials in the context of digital transformation and military crisis. Using the benchmarking methodology „15 cases in 15 countries“ and qualitative interviews with teachers, the work compares Ukrainian norms with the practice of European countries. The results show that broad educational exceptions (in particular, Articles 22 and 24) create a situation of „legal comfort“ for the academic community, allowing the legal use of protected content in closed digital environments. However, this gives rise to the „OER paradox“: the absence of legal barriers to the use of proprietary resources reduces the motivation to create full-fledged open educational resources under open licenses. The paper highlights the need for institutional incentives to overcome dependence on closed content and integrate Ukraine into the global open education movement.

[publication @ conference’s homepage]
[preview @ ResearchGate]

Reference: Andriichenko, Y., Ebner, M., Schön, S. & Brünner, B. (2026). The OER Paradox in Ukraine: Legal Comfort and Its Impact on Open Educational Practices. In Proceedings of EdMedia 2026 Edinburgh (pp. 1589-1599). Waynesville, NC: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Retrieved June 15, 2026 from https://www.learntechlib.org/primary/p/2129797/.

This is an impactful contributions, methodological rigor, and exceptional novelty in the research field of Open Educational Resources (OER).

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[mooc] MOOC zu „Digitale Kompetenzen für Studienanfänger:innen“ startet #imoox #digiskill26

Es freut uns, dass wir den MOOC zu „Digitale Kompetenzen für Studienanfänger:innen“ starten können. Ein MOOC wo wir hoffen einen kleinen Beitrag zur Erhöhung der digitalen Kompetenzen leisten zu können. Aufbauend auf dem europäischen Rahmenwerk werden wir die nächsten Wochen die einzelnen Punkte versuchen kurz und knapp einzuführen und das mit einem speziellen Blickwinkel auf Studierende. Heute in Woche 1 gibt es das Einführungsvideo:

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Und natürlich ist das alles kostenfrei und offen lizenziert – daher einfach anmelden, wir freuen uns auf viele Teilnehmer:innen:

[Kostenlose Anmeldeseite MOOC „Digitale Kompetenzen für Studienanfänger:innen„]

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[mooc] Meinungsbildung & Desinformation #imoox

Ein sehr spannender MOOC geht heute auf iMooX.at online, zum Thema „Meinungsbildung & Desinformation“ von der MCI:

Desinformation ist aktueller denn je – von polarisierenden Informationen zu Wahlkämpfen bis zu KI-generierten Deepfakes. Unser neuer Selbstlernkurs „Meinungsbildung und Desinformation“ stärkt Informationskompetenz und unterstützt dich dabei, eine reflektiert-fragende Haltung gegenüber Medieninhalten zu entwickeln. Teilnehmende lernen, Informationen kritisch einzuordnen, Quellen zu prüfen und manipulative Inhalte zu erkennen – eine Schlüsselkompetenz für demokratische Teilhabe und Verantwortung.

Natürlich ist der MOOC kostenslos durchführbar: [Link zur kostenlosen Anmeldung]

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[podcast] Lehrvideos und KI-Avatare

Es freut mich, dass ich nach 3 Jahren nochmals bei Andreas zu Gast sein durfte in seinem großartigen LectureCast. Dieses Mal rund um das Thema der KI-Avatare.

Nach gut 3 Jahren zum zweiten Mal zu Gast im LectureCast ist PD Dr. Martin Ebner, Leiter der Abteilung für Lerntechnologien an der TU Graz und Kopf der österreichischen MOOC-Plattform iMOOX-AT. Im Mittelpunkt unseres Gesprächs steht die KI-gestützte Produktion von Lehrvideos mit Avataren und mehrsprachigen Synchronisierungen. Ebner schildert, wie an der TU Graz zunächst aus dem Wunsch nach niedrigschwelliger Mehrsprachigkeit im europäischen Hochschulraum heraus erste Experimente mit Talking-Head-Avataren entstanden, welche Rolle das Prinzip „Human in the Loop“ dabei für die Qualitätssicherung spielt und welche rechtlichen wie ethischen Fragen insbesondere in Bezug auf das synthetisierte Double dabei noch ungeklärt sind. Darüber hinaus diskutieren wir, ob die Personalisierung von Lernmaterialien durch KI mittelfristig zu einem Paradigmenwechsel in der Hochschullehre führt: weg vom idealtypischen Lehrenden-Avatar, hin zu einem Lernangebot, das Lernende selbst nach ihren Präferenzen konfigurieren können. Ebners Fazit bleibt dabei nüchtern-optimistisch: je mehr Technologie, desto wichtiger werde die Rolle der Lehrperson für die Orchestrierung des Lernprozesses.

[Link zum LectureCast Episode 123]

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[editorial] European University Alliances in Action #zfhe

I am very happy to announce that the newest issue of the „Journal for Higher Education Development (ZFHE)“ has been published. Together with my colleagues Channa and Elena, we did an issue about „European University Alliances in Action„

Through the European Universities Initiative (EUI), the European Commission has, since 2019, been pursuing the goal of establishing transnational higher education alliances as the universities of the future. These alliances are intended to structurally deepen cooperation between European higher education institutions in education, research and innovation, facilitate the mobility of students and staff, and develop joint, student-centred curricula and research strategies. At the same time, the initiative aims to strengthen European values and enhance the continent’s competitiveness – thereby making a key contribution to the integration of the European Higher Education Area.

Table of contents:

The full issue you can find here: [Link to Issue 21/2]

Finally, our editorial is online as well:
[editorial @ ZFHE homepage]
[editorial @ ResearchGate]

Cite as: Ebner, M., Van der Brug, C., & Wilhelm, E. (2026). European University Alliances in Action. Zeitschrift für Hochschulentwicklung (Journal for Higher Education Development), 21(2), 9–17. https://doi.org/10.21240/zfhe/21-2/00

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[publication] Sieben Mythen der KI-Nutzung #tugraz

Unser Beitrag zu „Sieben Mythen der KI-Nutzung“ hat viele Reaktionen hervorgerufen und nun wurde er auch in die Zeitschrift „Die Österreichische Volkshochschule“ aufgenommen.

Abstract:
Wer das Internet nutzt, kommt im Frühjahr 2026 nicht um Anwendungen generativer Künstlicher Intelligenz (kurz KI) herum. Suchmaschinen bieten neben Links standardmäßig KI-generierte Antworten an, Chatbots unterstützen bei der Buchung von Websites, Schüler:innen lassen sich Tests passend zu den Arbeitsblättern der Lehrer:innen generieren usw. – Doch nicht alles, was uns die KI-Anwendungen liefern, wie wir sie nutzen und ihre Ergebnisse verstehen, ist zutreffend und unproblematisch. Das liegt auch an Missverständnissen darüber, wie KI-Anwendungen funktionieren. Aus unserer Sicht – es gibt dazu noch keine empirische Evidenz – verdienen folgende sieben Aussagen besondere Aufmerksamkeit, insbesondere auch im Kontext von Bildung, Schule und Hochschule:

  1.  KI-Anwendungen sind neutral, objektiv und vorurteilsfrei
  2.  KI-Anwendungen arbeiten logisch
  3. KI-Anwendungen denken und lernen wie Menschen
  4. KI-Anwendungen sind empathisch
  5. KI-Anwendungen sind ökologisch und sozial problemlos
  6. KI-Nutzung ist rechtlich einwandfrei
  7. KI-Anwendungen machen Wissen und Kompetenzentwicklung überflüssig

In diesem Beitrag möchten wir diese als „Mythen“ bezeichneten Aussagen beschreiben und aufzeigen, dass und warum sie nicht zutreffend sind. Damit möchten wir einen zukünftig fundierten Umgang und durch die Beschreibung von KI-Mythen Forschung dazu initiieren und unterstützen. 

Referenz: Schön, S., Brünner, B., Ebner, M., Diesenreither, S., Hanfstingl, B., Krammer, G (2026) Sieben Mythen der KI-Nutzung. Die Österreichische Volkshochschule. Jg. 2026 / 286. [Link]

This is an impactful contributions, methodological rigor, and exceptional novelty in the research field of AI in education.

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[publication] Generative AI Chatbots in Secondary Mathematics Education: Development and Implementation of a Dynamic Large Language Model-Based Learning Assistant for Quadrilaterals #tugraz

Our contribution titled „Generative AI Chatbots in Secondary Mathematics Education: Development and Implementation of a Dynamic Large Language Model-Based Learning Assistant for Quadrilaterals“ is now published.

Abstract:
As artificial intelligence becomes more and more a part of education, the challenge is not about having access to generative tools, but about connecting them with the goals of the curriculum and the needs of the classroom. This chapter presents the design and evaluation of a large language model–based chatbot developed specifically for teaching quadrilaterals in lower secondary mathematics. The chatbot integrates fine-tuning with retrieval-augmented generation (RAG), combining accurate, curriculum-aligned content with flexible, conversational support. The chatbot allows learners to ask conceptual questions, solve problems step by step, receive guided hints, and generate flashcards or exercises of varying difficulty. A hybrid routing mechanism selects the most appropriate response strategy based on user intent. Evaluations using both isolated prompts and multi-turn dialogues demonstrate that the hybrid system significantly outperforms standard LLM baselines in terms of accuracy, consistency, and pedagogical suitability. A classroom trial with 20 students confirmed the tool’s usability and effectiveness; students reported high satisfaction and meaningful engagement. This study demonstrates that, with careful content and architectural structuring, generative AI can enhance student learning while supporting differentiated instruction. Future directions include scaling the approach to other topics and incorporating multimodal capabilities.

[full article @ publisher’s homepage]
[draft @ ResearchGate]

Reference: Mallweger, M., Brünner, B., Ebner, M. (2026). Generative AI Chatbots in Secondary Mathematics Education: Development and Implementation of a Dynamic Large Language Model-Based Learning Assistant for Quadrilaterals. In: Auer, M.E., Nikou, S.A. (eds) GenAI in Novel Educational Applications. Studies in Computational Intelligence, vol 1260. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-032-16153-6_7

This is an impactful contributions, methodological rigor, and exceptional novelty in the research field of AI in education.