Kategorie: Open Educational Resources

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[guidlines] A digital textbook for everyone: Accessible and interactive, from concept to use #accessibility #tugraz #research

Our final guidlines „A digital textbook for everyone: Accessible and interactive, from concept to use“ are now online available:

The Guidelines offer practical orientation on how to design digital schoolbooks that are didactically sound, inclusive, and accessible. They address everyone involved in creating or using learning materials — from publishers, authors, and teachers to designers, developers, parents, and educational stakeholders.
A key feature of the project is its transdisciplinary approach: experts from subject didactics, inclusive education, UX design, computer science, and accessibility worked together to develop methods, processes, and examples. While the work is based on content from mathematics and geography, the principles are transferable to other subjects.
Digital schoolbooks provide new opportunities for individualized, collaborative, and competence-oriented learning. The Guidelines show how digital materials can follow a “Born Accessible” strategy from the very beginning, aligned with the principles of Universal Design for Learning. They provide concrete recommendations, best practices, and examples that can be directly applied to development projects.
The content covers the entire development process — from defining inclusive learning goals to decisions about design and representation, technical implementation, feedback structures, and ongoing quality assurance.
These guidelines were developed as one of three key outcomes of the Erasmus+ project Digital Education Material (DEM).

[English version @ Zenodo]
[German version @ Zenodo]

Reference:
English version: Brnic, M., Degenhardt, S., Edelsbrunner, S., Erdel, T., Greefrath, G., Kargl, B., Lathan, H., Macchia, V., Mönter, L., Schön, S., Schütt, M.-L., Torri, S., Wetzel, M., & Ebner, M. (2025). A digital textbook for everyone: Accessible and interactive, from concept to use. CDV. https://doi.org/10.5281/zenodo.18313228
German version: Brnic, M., Degenhardt, S., Edelsbrunner, S., Erdel, T., Greefrath, G., Kargl, B., Lathan, H., Macchia, V., Mönter, L., Schön, S., Schütt, M.-L., Torri, S., Wetzel, M., & Ebner, M. (2025). Ein digitales Schulbuch für alle: Barrierefrei und interaktiv von der Idee bis zur Nutzung. CDV. https://doi.org/10.5281/zenodo.18301620

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[statement] European Universities alliances must embrace open educational resources #oer

Sandra and I did a short essay about „European Universities alliances must embrace open educational resources“ for the European University Assiciation.

Abstract:
To ensure legally compliant, sustainable and digitally sovereign teaching in European Universities alliances, open educational resources are an essential tool.

[essay @ EUA Homepage]
[essay @ ResearchGate]

Reference: Ebner, M., Schön, S. (2026). European Universities alliances must embrace open educational resources. Expert Voices. European University Association. [draft]

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[publication] Digitale Souveränität & OER – Chancen und Verantwortung der Hochschulen #tugraz #OER

Für das letzte fnma-Magazin haben wir noch einen kurzen Beitrag rund um das Thema Digitale Souveräntität und OER geschrieben.

Auf der Tagung Campus Innovation 2021 präsentierten wir, dass die Kombination aus offenen Lehrmaterialien und selbstverwalteten digitalen Infrastrukturen die Unabhängigkeit von externen Anbieter:innen und somit die digitale Souveränität stärkt (Ebner & Schön, 2021). In einem aktuellen Beitrag (Schön & Ebner 2025) haben wir dies erneut aufgegriffen und als einen der Vorteil von OER beschrieben.

[article @ ResearchGate]
[fnma Magazin 04/25]

Referenz: Ebner, M., Schön, S. (2025) Digitale Souveräntität & OER – Chancen und Verantwortung der Hochschulen. fnma Magazin 04/25. S. 31-34. [draft]

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[mooc] Lehrer:innenfortbildung Fictional Science (FiSci) – Förderung von Textkompetenz im kritischen Umgang mit Fake News #imoox

Unsere lieben Kolleg:innen der Universität Graz starten einen neuen MOOC zur Lehrer:innenfortbildung auf iMooX.at – was uns natürlich sehr freut mit – mit dem Titel „Lehrer:innenfortbildung Fictional Science (FiSci) – Förderung von Textkompetenz im kritischen Umgang mit Fake News„

Durch den digitalen Wandel stehen Schüler:innen des 21. Jahrhunderts mehr Möglichkeiten zur schnellen und einfachen Beschaffung von Informationen zur Verfügung als jemals einer Generation zuvor. Doch vor allem auf Social Media nimmt die Verbreitung von Falschinformationen rasant zu und das Bewerten der Seriosität von Informationen und Texten als Quelle von Information stellt Lernende vor große Herausforderungen. Zur Überprüfung der Faktizität von Inhalten digitaler Texte benötigen sie nicht nur technisches Know-how und Fachwissen, sondern auch Textkompetenz im kritischen Umgang mit Fake News. Es handelt sich dabei um die grundlegende Fähigkeit, Falschinformationen in Texten zu erkennen und sie widerlegen zu können.
In unserem Projekt FiSci wird ein neuer Ansatz zur Förderung von Textkompetenz im kritischen Umgang mit Fake News entwickelt, der u. a. auf der Inoculation (engl. „Immunisierung“), also präventiven Maßnahmen zur Anbahnung von Kompetenzen im Umgang mit Mitteln der Manipulation und Desinformation, basiert. 
Eine der didaktischen Innovationen des Ansatzes FiSci besteht darin, dass die Konfrontation mit Falschinformationen zunächst auf der Basis didaktisch konstruierter Fake-News-Texte erfolgt. Dies ermöglicht es den Lernenden, sich auf den Erwerb von Fähigkeiten zur Identifizierung von Des- und Misinformation aus dem Bereich der Wissenschaft zu konzentrieren, ohne dass echte Fake News verbreitet werden. 
Gemeinsam bereiten wir unsere Schüler:innen auf eine digitale Welt vor, in der sie als professionelle Fact-Checker:innen kompetent zwischen Fakten und Falschinformationen unterscheiden können.

Der Kurs kann natürlich wie immer völlig kostenlos genutzt werden: [Link zur kostenlosen Anmeldung]

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[publication] Massive Open Online Courses (MOOCs) in der Hochschullehre: Potenziale, Herausforderungen und didaktische Innovationen #mooc #imoox

Mein Beitrag über „Massive Open Online Courses (MOOCs) in der Hochschullehre: Potenziale, Herausforderungen und didaktische Innovationen“ ist nun erschienen.

Zusammenfassung:
Die Digitalisierung und Globalisierung haben die Hochschullehre in den letzten Jahren grundlegend verändert. Massive Open Online Courses (MOOCs) stellen dabei ein innovatives und prägendes Format dar, das flexible, interaktive und breit zugängliche Lernangebote ermöglicht. Dieser Artikel basiert auf einem Interview im Rahmen des LectureCast und beleuchtet die Entwicklung, Definition, Anwendungsbeispiele sowie didaktische Einsatzszenarien von MOOCs. Dabei wird gezeigt, wie MOOCs als Bestandteil von unterschiedlichen Lehr- und Lernformaten den Theorie-Praxistransfer fördern und zur Kooperation zwischen Institutionen beitragen können.

[draft @ ResearchGate]
[full chapter @ publisher’s homepage]

Referenz: Ebner, M. (2025). Massive Open Online Courses (MOOCs) in der Hochschullehre: Potenziale, Herausforderungen und didaktische Innovationen. In: Hebbel-Seeger, A. (eds) Hochschullehre lernen, verstehen und gestalten. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-48999-1_33

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[publication] Offene Bildungsressourcen (OER) und Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) an österreichischen Hochschulen

Unser Beitrag zu „Offene Bildungsressourcen (OER) und Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) an österreichischen Hochschulen“ ist nun veröffentlicht – viel Spaß beim Lesen 🙂

Zusammenfassung:
Die Technische Universität Graz (TU Graz) und die Kirchliche Pädagogische Hochschule (KPH) Wien/Niederösterreich positionieren sich klar im Bereich der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und den Sustainable Development Goals (SDG), insbesondere auch durch den Einsatz von Open Educational Resources (OER). Beide österreichischen Hochschulen haben sich ambitionierte Nachhaltigkeitsziele gesetzt, wie etwa die Klimaneutralität der TU Graz bis 2030, und verfügen über eigene OER-Policys sowie Maßnahmen zur Weiterqualifizierung von Hochschullehrenden in diesem Bereich. Dabei stellt sich die Frage, warum OER für die Erreichung der SDGs – insbesondere SDG 4, das inklusive und chancengerechte Bildung betont – von Bedeutung sind. OER erleichtern den Zugang zu Bildungsressourcen, da sie offen zugänglich und an den eigenen Kontext und Bedürfnisse anpassbar sind, z. B. sind Übersetzungen und Veränderungen erlaubt. Besonders im Bereich einer nachhaltigen Bildung können sie helfen, mehrperspektivische Ansätze zu fördern. Im Beitrag werden Beispiele und Erfahrungen der beiden Hochschulen vorgestellt. Zudem wird überlegt, welche Faktoren sich hinsichtlich des Beitrags von OER zur Chancengerechtigkeit als hinderlich erweisen könnten.

[full paper @ publisher’s homepage]
[full paper @ ResearchGate]

Referenz: Jakob, J., Schön, S., Ebner, M., Gabriel, S., Liebhart-Gundacker, M., Ruffeis, D. (2025). Offene Bildungsressourcen (OER) und Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) an österreichischen Hochschulen. In: Leal Filho, W. (eds) Innovative Ansätze für die Nachhaltigkeitslehre und Forschung in der Hochschulbildung. Theorie und Praxis der Nachhaltigkeit. Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-71601-4_13

This is an impactful contributions, methodological rigor, and exceptional novelty in the research field of Open Educational Resources (OER) and Sustainability in education.

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[publication] Empowering Non-specialist Teachers and Students in Coding: A Case Study of a Python MOOC in an Austrian High School

Our publication titled „Empowering Non-specialist Teachers and Students in Coding: A Case Study of a Python MOOC in an Austrian High School“ was published.

Abstract:
This paper explores the integration of a Massive Open Online Course (MOOC) into the computer science curriculum of fifth-grade classes at an Austrian high school (so called “Gymnasium”) to introduce students to Python programming. A total of 42 students were surveyed, and two non-specialist teachers with no to little programming experience were interviewed to assess the MOOC’s impact and practical feasibility. While the MOOC provided a valuable entry point for many students in programming and online learning, the results also highlighted several challenges. Although over half of the students (57%) rated the MOOC as ‘very useful’ or ‘useful’, motivation for further self-learning was moderate, and only a subset expressed interest in continuing coding independently. Teachers appreciated the structured content and expert-led videos, which enabled them to facilitate programming instruction despite their limited technical background. However, they also reported difficulties in meeting the diverse pacing needs of students. These findings indicate that while MOOCs can offer accessible resources for both students and non-specialist teachers, their effectiveness depends on thoughtful integration and scaffolding. The study offers insights into the conditions under which MOOCs may support secondary level coding education, particularly in contexts with limited access to qualified computer science educators.

[full paper @ publisher’s homepage]
[full paper @ ResearchGate]

Reference: Wolf, D., Ebner, M. (2026). Empowering Non-specialist Teachers and Students in Coding: A Case Study of a Python MOOC in an Austrian High School. In: Hamonic, E., Sharrock, R. (eds) Digital Education: Shaping Sustainable Lifelong Learning for All in the Era of AI. EMOOCS 2025. Lecture Notes in Computer Science, vol 15733. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-032-00056-9_7

This is an impactful contributions, methodological rigor, and exceptional novelty in the research field of MOOCS and secondary education.

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[publication] Open Educational Resources for Legal Clarity, Sustainability, and Digital Sovereignty in European University Alliances #tugraz

We summarized the importance of Open Education Resources, especially for Digital Sovereignty. Our paper titled „Open Educational Resources for Legal Clarity, Sustainability, and Digital Sovereignty in European University Alliances“ is now available online.

Abstract:
Open educational resources (OER) are widely recognized for improving access to education and enabling the sharing of knowledge. However, in the context of European university alliances such as Unite!, OER offer additional, often underappreciated benefits that are crucial for cross-border collaboration and sustainable development in higher education. This paper explores three key aspects of OER that are particularly relevant to European alliances. First, OER enable the legally secure use of educational resources across national borders, addressing uncertainties about copyright laws, particularly for translations and adaptations. This ensures compliance with different legal frameworks while fostering collaboration. Second, OER support sustainability by ensuring that investments in educational materials are not limited by restrictive usage rights. This is especially critical in alliances where shared resources are central to fostering long-term cooperation and aligning with sustainability goals, a priority for Unite!. Finally, OER contribute to digital sovereignty by empowering institutions and educators to create, adapt, and share resources without relying on proprietary platforms or licenses. This coincides with European alliances’ broader strategic objective of promoting autonomy and resilience in their digital ecosystems. By highlighting these often-overlooked benefits of OER, the present research aims to broaden the perspective on their strategic importance in fostering collaboration, sustainability, and sovereignty within European university alliances.

[full paper @ publisher’s homepage]
[full paper @ ResearchGate]

Reference: Schön, S., & Ebner, M. (2025). Beyond Open Access: Open Educational Resources for Legal Clarity, Sustainability, and Digital Sovereignty in European University Alliances. Weizenbaum Journal of the Digital Society, 5(4). https://doi.org/10.34669/wi.wjds/5.4.2

This is an impactful contributions, methodological rigor, and exceptional novelty in the research field of Open Educational Resources (OER) and Digital Sovereignty.

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[publication] Implementing Multilingual MOOCs in European University Alliances with the Help of AI Usage, LTI and Open Licenses: Technical and Organizational Challenges #mooc #research #tugraz

Our publication about „Implementing Multilingual MOOCs in European University Alliances with the Help of AI Usage, LTI and Open Licenses: Technical and Organizational Challenges“ is now online available.

Abstract:
Producing and delivering MOOCs within European university alliances presents technical, organizational, and licensing challenges, particularly regarding multilingual accessibility, interoperability, and platform integration. This paper examines these challenges through a case study of the “Open Educational Resources in Higher Education” MOOC, developed with all partner institutions of the Unite! university alliance. The course was produced in all official alliance languages and used AI-driven tools (HeyGen) to generate multilingual instructor avatars for efficient localization. A key aspect of this MOOC was its open licensing approach. By adopting a Creative Commons (CC BY 4.0) license, the course materials were designed for reuse and dissemination across different educational contexts. To ensure broad accessibility, the MOOC was made available on the Austrian national MOOC platform iMooX.at and embedded within Unite! Metacampus, the alliance’s federated LMS. For this, Learning Tools Interoperability (LTI) for cross-platform interactions was used. Through LTI, course activities and materials on iMooX.at were linked to Metacampus, allowing users to access materials, track progress, and interact within a unified learning environment. This strategy supported federated access and engagement across institutional systems. This paper outlines the technical and organizational strategies used in developing the MOOC, discussing key challenges and providing recommendations for openly licensed, AI-supported, and LTI-integrated MOOCs within European university alliances. The findings contribute to a deeper understanding of structuring cross-institutional MOOCs that are pedagogically, technologically, and organizationally sustainable while advancing open education principles in higher education.

[full article @ publisher’s homepage]
[full article @ ResearchGate]

Reference: Ebner, M., Schön, S., Gasplmayr, K., Taraghi, B. (2026). Implementing Multilingual MOOCs in European University Alliances with the Help of AI Usage, LTI and Open Licenses: Technical and Organizational Challenges. In: Hamonic, E., Sharrock, R. (eds) Digital Education: Shaping Sustainable Lifelong Learning for All in the Era of AI. EMOOCS 2025. Lecture Notes in Computer Science, vol 15733. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-032-00056-9_15

This is an impactful contributions, methodological rigor, and exceptional novelty in the research field of AI in education.