Digitale Lehre an und rund um der Technischen Universität Graz
I just wrote a short essay about „MicroCredentials – the Next Big Step to Open Higher Education for the Society“ for the Education Technology Insights journal and described our ideas about the future of microcredentials together with iMooX.at
[article @ journal’s website]
[draft @ ResearchGate]
Reference: Ebner, M. (2022) MicroCredentials – the Next Big Step to Open Higher Education for the Society. Education Technology Insights
We are happy to share our slides of our research titled „IMPACT ASSESSMENT OF A MOOC PLATFORM: CONSIDERATIONS, DEVELOPMENT, AND RESULTS“ for this year EMOOCs conference in Potsdam:
We are very proud that we can announce another research article about our successful Learning Analytics project titled „Students in Focus – Moving Towards Human-Centred Learning Analytics„. It got published with the book Practicable Learning Analytics.
Abstract:
Human-centred design is a well-established approach within research fields such as human-computer interaction, ergonomics, and human factors. Recently Learning Analytics (LA) researchers and practitioners have manifested great interest in exploring methods and techniques associated with this approach to manage the design process in ways that can enhance human interaction with LA technology. The project “Learning Analytics – Students in Focus” aims to use student-related data to support the learning and teaching process in a higher educational context. Our interdisciplinary team investigates LA tools that leverage students’ academic success by acquiring or developing self-regulated learning skills. We adopted a Human-Centred Learning Analytics (HCLA) approach involving students, teachers, and other educational stakeholders in the iterative design of our LA tools. This article contributes to the discussion on how to design LA tools using a human-centred approach. We describe the analysis, design, implementation, and evaluation process of three LA tools comprised in our students’ dashboard, i.e., the planner, the activity graph, and the learning diary. In addition, we present key results gained in several empirical studies which had an implication on the tools’ design. Finally, we provide insights about our experience with the HCLA approach, pointing out benefits and limitations in practice.
[Article @ book’s homepage]
[draft @ ResearchGate]
Reference: Barreiros, C., Leitner, P., Ebner, M., Veas, E., Lindstaedt, S. (2023). Students in Focus – Moving Towards Human-Centred Learning Analytics. In: Viberg, O., Grönlund, Å. (eds) Practicable Learning Analytics. Advances in Analytics for Learning and Teaching. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-27646-0_5
Heute startet ein MOOC, als Outcome in einem tollen europäischen Projekt, mit dem Titel „Inklusive berufliche Qualifizierung und Vermittlung mit digitalen Tools„. Wir haben dafür doch in einem hochkarätigen Team lange Zeit gearbeitet um damit einem Möglichkeit der Qualifizierung zu schaffen:
Die Zielsetzung von BELVEDERE ist es, Fachkräfte, die benachteiligte Jugendliche und Erwachsene in beruflichen Ausbildungs-, Qualifizierungs- und Vermittlungsprozessen unterstützen, mit den notwendigen digitalen Kompetenzen auszustatten. Dies soll die Qualität ihrer Arbeit steigern und ihre Lernenden in ihrer digitalen Teilhabe stärken.
Der Kurs ist eines der Angebote des BELVEDERE-Projekts, ein von der EU unterstütztes Erasmus+ Programm. Informationen zum Projekt und dem gesamten Angebot des BELVEDERE-Programms finden Sie unter „Informationen zum BELVEDERE-Projekt“ weiter unten.
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Natürlich ist der Kurs kostenlos, gerne kann man sich anmelden: [Kostenlose Anmeldung zum Online-Kurs]
Issue 18(13) of our journal on emerging technologies for learning got published. Enjoy the readings as usual for free :-).
Table of Contents:
Nevertheless, if you are interested to become a reviewer for the journal, please just contact me 🙂 .
Im Rahmen unses KI-generierten MOOCs „Societech: Die Gesellschaft im Kontext der Informationstechnologie“ haben wir auch mit dem Aircampus geredet und dazu ist nun ein kurzer Podcast erschienen:
Was kann künstliche Intelligenz heute leisten? Und woran erkennt man einen KI-generierten Inhalt? Auf Basis dieser Fragen ließen Martin Ebner und sein Team an der TU Graz einen kompletten Online-Kurs von einer KI selber gestalten.
[Podcast „KI spricht in selbst kreiertem Online-Kurs über sich selbst“]
Es freut uns sehr, dass ingesamt 3 Weiterbildungsangebote der TU Graz erfolgreich vom Beirat der nationalen OER-Zertifizierung im Rahmen des Open Educationa Austria Advanced Projekts (OEAA) akkreditiert wurden und damit Personen die diese erfolgreich abgeschlossen haben oder werden berechtigt sind die OER-Personen-Zertifizierung zu bekommen.
Wir haben alle 3 Angebote auch gleich offen lizenziert und öffentlich zugänglich gemacht, damit es möglichst viele Nachahmer:innen findet:
Ebner, M. (2023). Weiterbildungskonzept „OER-Update (Intensiv) der TU Graz für das OER-Zertifikat von fnma“ für Personen, die bis 2021 bereits das „OER-Zertifikat der TU Graz“ erhalten haben. Graz University of Technology. doi.org/10.3217/rrpyz-p3x12
Ebner, M. (2023). Weiterbildungskonzept „OER-Zertifikat von fnma bei der TU Graz“ für Personen, die ab 2022 an der internen OER-Weiterbildung der TU Graz teilnehmen. Graz University of Technology. doi.org/10.3217/p9rpk-r9029
Ebner, M. (2023). Weiterbildungskonzept „OER-Zertifikat von fnma der TU Graz für BNE-Teilnehmer:innen“ für Personen, die ab 2022 an der OER-Weiterbildung der TU Graz im Rahmen des Kursprogramms „Bildung für Nachhaltige Entwicklung“ (BNE) teilnehmen. Graz University of Technology. doi.org/10.3217/kps2m-0rn90
We are happy that we can announce our newest contribution for our UNITE! alliance titled „Perspective Chapter: Implementation of MOOCs for Microcredentials and European University Alliances„:
Abstract:
MOOCs are seen as an important measure to open up universities to new target groups. In this chapter, two new variants of the usage of MOOCs in European higher education are highlighted: First, openly licensed MOOCs can be used as part of microcredential offers with university accreditation. Second, openly licensed MOOCs can be made available to other universities as an integrated resource and offer within European University alliances. This chapter discusses legal (such as copyright issues), organizational (such as processes), and technical issues (such as LTI, eduGAIN) for these new developments. An important requirement for this is that MOOCs are available as open educational resources (OER): Open licenses that allow the reuse, modification, and republication of educational resources (“open education resources”) are another opportunity to open up and share university offers. This chapter is based on experiences of the national Austrian MOOC platform iMooX.at, the microcredential implementation of Graz University of Technology, as well as first ideas concerning the integration of openly licensed MOOCs within the unite! University alliance of nine European technical universities.
[article @ ResearchGate]
[article @ book’s homepage]
Reference: Ebner, M., Gasplmayr, K., Kreuzer, E., Leitner, P., Schön, S., & Taraghi, B. (2023). Perspective Chapter: Implementation of MOOCs for Microcredentials and European University Alliances. in D. S. Goundar (Hrsg.), Massive Open Online Courses – Current Practice and Future Trends IntechOpen. https://doi.org/10.5772/intechopen.1001466
Wir freuen uns, einen weiteren MOOC-Start seitens der Universität Wien auf iMooX.at ankündigen zu können mit dem Titel „Hochschullehre: inklusiv & divers„:
Der MOOC Hochschullehre: inklusiv & divers bietet Lehrenden über vier Lektionen Anleitung zu einer strukturierten Auseinandersetzung mit Aspekten diversitätsbewusster Lehre. Der Fokus liegt dabei auf der Entwicklung von konkreten Handlungsmöglichkeiten für Lehrende – insbesondere in der Lehrgestaltung. Das betrifft beispielsweise eine inklusive Arbeitsatmosphäre, einen flexiblen Umgang mit Mehrsprachigkeit oder mit sensiblen Inhalten. Zu diesen Bereichen präsentieren erfahrene Hochschullehrende Beispiele der guten Praxis.
Über die konkrete Handlungsebene in der Lehrgestaltung hinausgehend sind weitere Schwerpunkte Selbstreflexion der Teilnehmenden des Online-Kurses sowie die Befassung mit Diversität in der Rolle als Hochschulangehörige.
Der Kurs richtet sich an Hochschullehrende im deutschsprachigen Raum.
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Die Teilnahme am MOOC ist wie immer kostenlos und man kann sich jederzeit dafür registrieren: [Anmeldung zum kostenlose Online-Kurs]
Und wir sind bereits in der achten und damit letzten Woche unseres KI-generierten MOOCs und diesesmal geht es um das Thema „Gesellschaftiche Auswirkungen„.
Wir wollten natürlich wissen, was die KI so über sich selbst denkt oder glaubt zu denken – wie auch immer, dass ist das Abschlussvideos mit ein paar netten abschließenden Spielereien:
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Die Diskussionen, Prompts, die verwendete KI-Software gibt es alles im MOOC und natürlich ist die Teilnahme nachwievor kostenlos: [Anmeldung zum MOOC Societech]