Digitale Lehre an und rund um der Technischen Universität Graz
Andreas Wittke hat unseren Beitrag zu “Offene Lizenzen als Treiber für neuartige Kooperationen und Innovationen in der Bildung” bei der GMW 2016 in Innsbruck im Rahmen eines Gallery Walks vorgestellt.
Dabei hat er dieses wunderschöne Plakat alle 7 Minuten neuen interessierten Zuhörerinnen und Zuhörern gezeigt:
Klicken Sie auf den unteren Button, um den Inhalt von www.slideshare.net zu laden.
Im Rahmen der GMW 2016 in Innsbruck nehme ich heute mit unseren Beitrag “Booksprints in der Hochschullehre” an einer Pecha-Kucha-Session mit anschließendem Knowledge Cafe teil. Hierzu gibt es eine Kurzpräsentation über 3 Minuten und danach an den Tischen dreimal eine 20-minütige offene Diskussion. Ich freu mich jetzt schon auf die vielen TeilnehmerInnen.
Hier einmal die Folien für die Pecha-Kucha-Präsentation:
Klicken Sie auf den unteren Button, um den Inhalt von www.slideshare.net zu laden.
Hier die Unterlagen die ich für den anschließenden Tisch vorbereitet habe:
Klicken Sie auf den unteren Button, um den Inhalt von www.slideshare.net zu laden.
Our last publication at this year European MOOC Stakeholder Summit 2016 in Graz about “How to integrate and automatically issue Open Badges in MOOC platforms” is now online available.
Abstract:
Though MOOC platforms offer quite good online learning opportunities, thereby gained skills and knowledge is not recognized appropriately. Also, they fail in main-taining the initial learner’s motivation to complete the course.
Mozilla’s Open Badges, which are digital artifacts with embedded meta-data, could help to solve these problems. An Open Badge contains, beside its visual component, data to trustworthy verify its receipt. In addition, badges of different granularity cannot just certify successful course completion, but also help to steer the learning process of learners through formative feedback during the course.
Therefore, a web application was developed that enabled iMooX to issue Open Badges for formative feedback as well as summative evaluation. A course about Open Educa-tional Resources served as prototype evaluation, which confirmed its aptitude to be also used in other courses.
Reference: Wüster, M., Ebner, M. (2016) How to integrate and automatically issue Open Badges in MOOC platforms. In: Proceedings of the European MOOC Stakeholder Summit 2016. Khalil, M., Ebner, M., Kopp, M., Lorenz, A., Kalz, M. (ed.). Book On Demand. Norderstedt. pp.279-286
Die Arbeit von Andreas zu “Open Science – Potentiale eines neuen Wissenschaftsansatzes” haben wir bereits hier veröffentlicht. Jetzt darf ich noch die Folien seiner Defense nachholen:
Klicken Sie auf den unteren Button, um den Inhalt von www.slideshare.net zu laden.
Sandra und ich sind heute in Chur zu Gast zu einem Workshop rund um Lernvideos. Wir berichten über Möglichkeiten, unseren Erfahrungen und wie man möglichst einfach auch selbst tatsächlich kurze Videos erstellen kann. Damit das ganze auch tatsächlich dann ein Lernvideo wird haben wir eine Vorlage für Ideensammlung entwickelt die möglichst alle Aspekte abdeckt.
Hier noch die Präsentationsfolien:
Klicken Sie auf den unteren Button, um den Inhalt von www.slideshare.net zu laden.
Helmut hat sich in seiner Masterarbeit mit einem sehr interessanten Thema beschäftigt, dem Einsatz von OER mittels dem didaktischen Ansatz flipped classroom. Hier die Folien der Verteidigung seiner Masterarbeit:
Klicken Sie auf den unteren Button, um den Inhalt von www.slideshare.net zu laden.
Im Rahmen einer Projektarbeit hat Peter Lindsberger sich mit der umfassenden Geografiedatenbank im Austria Forum beschäftigt und dabei ganz konkrete Unterrichtsbeispiele ausgearbeitet, die man nun direkt so einsetzen kann. Er beschreibt auch wie man das Austria Forum einsetzen und damit Kindern ein entdeckendes, selbstgesteuertes Lernen ermöglichen kann. Dies steht alles als .pdf und als OER zur Verfügung.
[Link zu den ausgewählten Beispielen für den Geografieunterricht]
Our chapter on “A MOOC on Open Educational Resources as an Open Educational Resource: COER13” as part of the MOOC Case Book has been published now.
Abstract:
In this book chapter we describe and analyze the case of COER13 (https://www.coer13.de/about.html), a community-oriented cMOOC titled ‘Online Course on Open Educational Resources’ that was run as an Austrian-German joint venture in 2013. All but one of the authors of this chapter were convenors of the course. COER13 was deliberately designed and implemented to promote the OER cause. The overall aim was to generate a comprehensive OER on the topic of OER with the course itself, using a cMOOC format to possibly reach a large audience. As a consequence all materials were openly licensed and the course design was oriented towards the production of OER on various levels. With this particular focus the case of COER13 addresses the ethical dimension of Khan’s (2006) e-learning framework, which involves viewing and evaluating e-learning with a socio-political lens, e.g. analyzing in what ways e-learning tackles urgent social challenges such as access to education for all or bridging the digital divide. Within the ethical dimension, issues of copyright and other legal issues are explicitly addressed. Hence the case presented here, with its close link to open education and alternative licensing schemes, exemplifies the challenges that have to be met when developing e-learning from an ethical perspective, striving for greater equity of access to education.
[Draft article @ ResearchGate]
Reference: Arnold, P., Kumar, S. Schön, S. Ebner, M., & Thillosen, A. (2015). A MOOC on Open Educational Resources as an Open Educational Resource: COER13. In: Corbeil, J.R., Corbeil, M.E., Khan, B. H. (Eds.): The MOOC Case Book: Case Studies in MOOC Design, Development and Implementation. NY: Linus Learning, pp. 247-258
Maria did her masterthesis about the usage of Open Educational Resources in the Englisch-As-Foreign-Language Classroom. Her great outcomes can be seen in her slides of the defense of the masterthesis:
Klicken Sie auf den unteren Button, um den Inhalt von www.slideshare.net zu laden.
Our chapter about “What Massive Open Online Course (MOOC) Stakeholders Can Learn from Learning Analytics?” got published as part of the International Compendium of Theory, Research, Practice, and Policy of Learning, Design and Technology.
Abstract:
Massive open online courses (MOOCs) are the road that led to a revolution and a new era of learning environments. Educational institutions have come under pressure to adopt new models that assure openness in their education distribution. Nonetheless, there is still altercation about the pedagogical approach and the absolute information delivery to the students. On the other side with the use of Learning Analytics, powerful tools become available which mainly aim to enhance learning and improve learners’ performance. In this chapter, the development phases of a Learning Analytics prototype and the experiment of integrating it into a MOOC platform, called iMooX will be presented. This chapter explores how MOOC stakeholders may benefit from Learning Analytics as well as it reports an exploratory analysis of some of the offered courses and demonstrates use cases as a typical evaluation of this prototype in order to discover hidden patterns, overture future proper decisions, and to optimize learning with applicable and convenient interventions.
[Draft Version @ ResearchGate]
Reference: Khalil, M., Ebner, M. (2016) What Massive Open Online Course (MOOC) Stakeholders Can Learn from Learning Analytics? In: Spector, M., Lockee, B., Childress, M. (Ed.), Learning, Design, and Technology: An International Compendium of Theory, Research, Practice, and Policy, Springer International Publishing, pp. 1-30