Digitale Lehre an und rund um der Technischen Universität Graz
Wir sagen danke, danke für das Durchhalten in den letzten 9 Wochen – damit ist nun auch der GOL 2016 zu Ende und der vierte Durchlauf des Kurses zu Ende.
Und natürlich freuen wir uns sehr darüber, wenn Ihr uns als Kooperationspartner oder Sponsoren unterstützen möchtet, damit Gratis Online Lernen auf imoox.at wieder „in großem Stil“ angeboten, unterstützt, beworben werden kann.
Beim Kurs „Gratis Online Lernen“ schalten wir heute die neunte und damit letzte Einheit frei. Der Kurs war ja als allererster Start mit dem kostenlosen Online-Lernen gedacht: um Ideen und erste Erfahrungen zu erhalten, ob und welche Formen es beim kostenlosen Online-Lernen gibt, was einem selbst gefällt (oder nicht) und worauf zu achten ist. Wir hoffen, dass beim Lesen im Forum und Stöbern im Internet die ein oder andere Lernmöglichkeit entdeckt wurde und der Kurs mit Lernvorsätzen und neuen Lernzielen beendet wird. Und wie das so mit Vorsätzen ist: Am ehesten werden sie realisiert, wenn möglichst viele davon wissen. Wir freuen uns also, von den Lernvorsätzen der Teilnehmer/innen zu erfahren! – Für alle die nicht im Zeitplan sind: Der Kurs wird noch einige Monate an gleicher Stelle zur Verfügung stehen.
Lamija hat ihre Masterabeit zu „Potential of Near Field Communication for Education“ verfasst und dabei darüber nachgedacht, welche Veränderungen und Potentiale NFC am Bildungssektor hat. Die Folien ihrer erfolgreichen Verteidigung sind hier verfügbar:
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Our publication about „ResXplorer: Revealing relations between resources for researchers in the Web of Data“ is now online available – enjoy the results of a very increasing research field.
Abstract:
Recent developments on sharing research results and ideas on the Web, such as research collaboration platforms like Mendeley or ResearchGate, enable novel ways to explore research information. Current search interfaces in this field focus mostly on narrowing down the search scope through faceted search, keyword matching, or filtering. The interactive visual aspect and the focus on exploring relationships between items in the results has not sufficiently been addressed before. To facilitate this exploration, we developed ResXplorer, a search interface that interactively visualizes linked data of research-related sources. By visualizing resources such as conferences, publications and proceedings, we reveal relationships between researchers and those resources. We evaluate our search interface by measuring how it affects the search productivity of targeted lean users. Furthermore, expert users reviewed its information retrieval potential and compared it against both popular academic search engines and highly specialized academic search interfaces. The results indicate how well lean users perceive the system and expert users rate it for its main goal: revealing relationships between resources for researchers.
[Link to full arcticle @ Journal Homepage]
[Link to full article @ ResearchGate]
Reference: De Vocht, L., Softic, S., Verborgh, R., Mannens, E., Ebner, M. (2016) ResXplorer: Revealing relations between resources for researchers in the Web of Data. Computer Science and Information Systems. (doi:10.2298/CSIS151028031D)
Our research about a case study of using Learning Analytics for MOOCs got published with the title „Clustering patterns of engagement in Massive Open Online Courses (MOOCs): the use of learning analytics to reveal student categories„.
Abstract:
Massive Open Online Courses (MOOCs) are remote courses that excel in their students’ heterogeneity and quantity. Due to the peculiarity of being massiveness, the large datasets generated by MOOC platforms require advanced tools and techniques to reveal hidden patterns for purposes of enhancing learning and educational behaviors. This publication offers a research study on using clustering as one of these techniques to portray learners’ engagement in MOOCs. It utilizes Learning Analytics techniques to investigate an offered MOOC by Graz University of Technology held for undergraduates. The authors mainly seek to classify students into appropriate categories based on their level of engagement. Clusters afterward are compared with another classical scheme (Cryer’s scheme of Elton) for further examination and comparison. The final results of this study show that extrinsic factors are not enough to make students highly committed to the MOOC, yet, adding intrinsic factors are recommended to improve future MOOCs.
Reference: Khalil, M., Ebner, M. (2016) Clustering patterns of engagement in Massive Open Online Courses (MOOCs): the use of learning analytics to reveal student categories. Journal of Computing in Higher Education. pp. 1-19. https://dx.doi.org/10.1007/s12528-016-9126-9
Es freut uns sehr, dass unsere Studie zu „Verschmelzung von digitalen und analogen Lehr- und Lernformaten“ als 25. Arbeitspapier des Hochschulforums Digitalisierung erschienen ist. Wir sind ganz sicher, dass ein paar spannende Erkenntnisse damit gewonnen wurden und wünschen viel Spaß beim Lesen.
Abstract:
Das Arbeitspapier fokussiert eine neue Form von Lehr- und Lernformaten an Hochschulen, bei denen sog. „analoge“, also herkömmliche Formen des Lernen und Lehren mit digitalen Formen verschmelzen und dabei das Internet sowie die mobilen Geräte der Studierenden genutzt werden. Die Entwicklung kann dabei in zwei Richtungen erfolgen: Bislang rein digitale Lernangebote erfahren Verankerung im Präsenzlehren und -lernen, z.B. wenn Online-Videos in Flipped-Classroom-Arrangements zur Vorbereitung für die Präsenzveran- staltung genutzt werden und die Wissensvertiefung dann in der Präsenzveranstaltung erfolgt. Umgekehrt werden Präsenzveranstaltungen mit digitalen Technologien, z.B. durch die Nutzung von Audience-Response-Systemen mit den Smartphones der Studierenden, zu einem neuartigen Lehrformat erweitert.
Eine Reihe von Fragen werden dem Arbeitspapier vorangestellt, so u.a. nach Beispielen für Lehr- und Lernformate an Hochschulen die eine Vorreiterrolle einnehmen oder nach Angeboten zur Kompetenzentwicklung an Hochschulen.
[Link zum Blogpost Hochschulforum Digitalisierung]
Zitation: Schön, S./Ebner, M./Schön, M. (2016). Verschmelzung von digitalen und analogen Lehr- und Lernformaten. Arbeitspapier Nr. 25. Berlin: Hochschulforum Digitalisierung.
Die Publikation zu unserem Workshop über „Mediale Megatrends und die Position(-ierung) der Hochschulen zur Digitalisierung“ bei der diesjährigen Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (GMW) in Innsbruck ist online verfügbar. Im Workshop selbst haben wir alles in einem edupad festgehalten.
Zusammenfassung:
Die Digitalisierung erfordert die Positionierung der Hochschulen. Sie ver- eint unterschiedliche bzw. separierte Medien-Entwicklungen in Forschung, Lehre und Transfer. Aber: Um welche medien- und bildungstechnologischen Entwicklungen handelt es sich im Einzelnen? Wie steht es um deren Verbreitung an Hochschulen? Wer sind die handelnden Akteure? Der Workshop untersucht diese Fragen in Form eines Stakeholder-Dialogs aus Hochschulen, Dienst- leisterInnen und Netzwerken.
Zitation: Bremer, C., Ebner, M., Gumpert, A., Hofhues, S., Doebeli Honegger, B., Köhler, T., Lorenz, A., Wollersheim, H. W. (2016) Mediale Megatrends und die Position(-ierung) der Hochschulen zur Digitalisierung. In: Wachtler, J., Ebner, M., Gröblinger, O., Kopp, M., Bratengeyer, E., Steinbacher, H.-P., Freisleben-Teutscher, C., Kapper, C. (ed.). Digitale Medien: Zusammenarbeit in der Bildung. Waxmann Verlag, S. 345-347
Hier ein Auszug aus der Pressemeldung:
In seiner Laudatio würdigte Horst Pohlmann, Akademie der kulturellen Bildung des Bundes und des Landes NRW, die Reichenhaller „Maker Days for Kids“, die in den Osterferien 2015 veranstaltet wurden, folgendermaßen: „Im offenen Werkstattkonzept „Maker Days for Kids“ bestimmen die Kinder und Jugendlichen, was sie umsetzen möchten, suchen selbstständig Problemlösungen, arbeiten kollaborativ zusammen, unterstützen sich gegenseitig und holen sich Unterstützung von Peer-Tutor*innen und von den begleitenden pädagogischen Fachkräften auf Augenhöhe. Dabei werden beispielsweise Traumhäuser modelliert und am 3D-Drucker ausgedruckt, Games konzipiert und umgesetzt, mit LED-Lampen experimentiert oder Raspberry-Pis programmiert.“
Neben der medienpädagogischen Konzeption und Umsetzung wurde insbesondere die weitreichende und grenzüberschreitende Kooperation von Einrichtungen und Einzelpersonen in diesem Modellprojekt gewürdigt.
[Veröffentlichung auf der Webseite der Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikationskultur]
Im Rahmen der heurigen Campus Innovation darf ich durchaus kritisch das Thema Learning Analytics in Bezug auf (Hochschul-)Lehre reflektieren – bin gespannt auf die Kommentare. Hier einmal dazu der Foliensatz:
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Es freut uns, dass wir wieder eine Person im Vizerektorat Lehre aufnehmen können, die sich den vielfältigen IT-Projekten widmen darf. Bewerbungen sind bis 12.12.2016 möglich.
Kurzbeschreibung:
Die TU Graz plant, bestehende IT-Lösungen im Bereich der Lehre zu schaffen, zu adaptieren oder zu erweitern. Dazu zählen u.a. das Bewerbungstool für Aufnahmeverfahren, Kooperationsprojekte im Bereich NAWI und Lehramt, Einführung eines CRM-Systems. Sie leiten die Konzeption und Umsetzung dieser Projekte, sind für die gesamte Projektplanung und -koordination, das Ressourcenmanagement und -controlling, sowie für die Berichterstattung an die Auftraggeber/innen verantwortlich und begleiten diese Projekte mit Change Management. Sie koordinieren die Projektteams, die sich aus Leiterinnen/Leitern und Fachexpertinnen/Fachexperten der Serviceeinrichtungen, Projektmitarbeiterinnen/Projektmitarbeitern und Beraterinnen/Beratern zusammensetzen. Sie koordinieren die Anforderungen der unterschiedlichen Stakeholder.