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Digitaler nachhaltiger Unterricht – (wie) geht das? – Umfrage! #tugraz #survey

Im März hatten wir unsere Kick-Off Veranstaltung für die neue DigiSET-Initative die Themen Nachhaltigkeit, digitalen Unterricht, KI und OER zusammenzubringen. Wir freuen uns natürlich sehr, dieses Vorhaben unterstützen zu können: Denn genau diese Themen gehören zusammen – aktueller geht es kaum. 

Damit wir nicht irgendetwas machen, möchten wir ein klares Bild vom Status Quo, insbesondere zu den bisherigen Erfahrungen und Kompetenzen von (angehenden) Lehrkräften gewinnen. Wir sind natürlich auch schon sehr gespannt, ob die langjährigen Initiativen in Österreich rund um Bildung für Nachhaltige Entwicklung, digitalen Unterricht, insb. die Einführung des Schulfachs Digitale Grundbildung, und seit einigen Jahren verstärkte (biildungs-)politische Initiativen zu Künstlicher Intelligenz und Offenen Bildungsressourcen im Unterricht sich auch im europäischen Vergleich der Daten zeigen werden.

Aufruf an alle (angehenden) Lehrkräfte in Österreich! 

Gestalten Sie die Zukunft der Lehrer:innenbildung mit, indem Sie Ihre Sicht auf nachhaltigen, digitalen Unterricht teilen. Auf Grundlage Ihrer Rückmeldung gestalten wir mit Partnern aus 8 Ländern im Projekt DigiSET Materialien und Trainings zur Nutzung digitaler Technologien – insbesondere von AI – zur Gestaltung von offenen Bildungsressourcen für nachhaltigen Unterricht und Bildung für Nachhaltige Entwicklung. Dabei wird u.a. auch der ressourcenschonenden Einsatz von IT, der Gender-Bias von AI und Möglichkeiten für inklusiven Unterricht adressiert.

Vielen Dank für Ihre/Eure Unterstützung! – Teilen ist natürlich sehr erwünscht 

Über Kontaktaufnahme von bestehenden Gruppen und ähnlichen Initiativen in Österreich freuen wir uns natürlich ebenso, damit das Ganze dann auch gut passt und umgesetzt werden kann.

Dauer: 15–20 Minuten.

[Link zur Umfrage]

Mehr zur Initiative DigiSET: https://digisetproject.eu/

Partner in Österreich sind u.a. die TU Graz sowie die Universität für Weiterbildung Krems

This is an impactful contributions, methodological rigor, and exceptional novelty in the research field of AI in education.

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[guidlines] A digital textbook for everyone: Accessible and interactive, from concept to use #accessibility #tugraz #research

Our final guidlines „A digital textbook for everyone: Accessible and interactive, from concept to use“ are now online available:

The Guidelines offer practical orientation on how to design digital schoolbooks that are didactically sound, inclusive, and accessible. They address everyone involved in creating or using learning materials — from publishers, authors, and teachers to designers, developers, parents, and educational stakeholders.
A key feature of the project is its transdisciplinary approach: experts from subject didactics, inclusive education, UX design, computer science, and accessibility worked together to develop methods, processes, and examples. While the work is based on content from mathematics and geography, the principles are transferable to other subjects.
Digital schoolbooks provide new opportunities for individualized, collaborative, and competence-oriented learning. The Guidelines show how digital materials can follow a “Born Accessible” strategy from the very beginning, aligned with the principles of Universal Design for Learning. They provide concrete recommendations, best practices, and examples that can be directly applied to development projects.
The content covers the entire development process — from defining inclusive learning goals to decisions about design and representation, technical implementation, feedback structures, and ongoing quality assurance.
These guidelines were developed as one of three key outcomes of the Erasmus+ project Digital Education Material (DEM).

[English version @ Zenodo]
[German version @ Zenodo]

Reference:
English version: Brnic, M., Degenhardt, S., Edelsbrunner, S., Erdel, T., Greefrath, G., Kargl, B., Lathan, H., Macchia, V., Mönter, L., Schön, S., Schütt, M.-L., Torri, S., Wetzel, M., & Ebner, M. (2025). A digital textbook for everyone: Accessible and interactive, from concept to use. CDV. https://doi.org/10.5281/zenodo.18313228
German version: Brnic, M., Degenhardt, S., Edelsbrunner, S., Erdel, T., Greefrath, G., Kargl, B., Lathan, H., Macchia, V., Mönter, L., Schön, S., Schütt, M.-L., Torri, S., Wetzel, M., & Ebner, M. (2025). Ein digitales Schulbuch für alle: Barrierefrei und interaktiv von der Idee bis zur Nutzung. CDV. https://doi.org/10.5281/zenodo.18301620

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[publication] Students in Focus – Moving Towards Human-Centred Learning Analytics #LearningAnalytics #LearnersCorner #tugraz #LA

We are very proud that we can announce another research article about our successful Learning Analytics project titled „Students in Focus – Moving Towards Human-Centred Learning Analytics„. It got published with the book Practicable Learning Analytics.

Abstract:
Human-centred design is a well-established approach within research fields such as human-computer interaction, ergonomics, and human factors. Recently Learning Analytics (LA) researchers and practitioners have manifested great interest in exploring methods and techniques associated with this approach to manage the design process in ways that can enhance human interaction with LA technology. The project “Learning Analytics – Students in Focus” aims to use student-related data to support the learning and teaching process in a higher educational context. Our interdisciplinary team investigates LA tools that leverage students’ academic success by acquiring or developing self-regulated learning skills. We adopted a Human-Centred Learning Analytics (HCLA) approach involving students, teachers, and other educational stakeholders in the iterative design of our LA tools. This article contributes to the discussion on how to design LA tools using a human-centred approach. We describe the analysis, design, implementation, and evaluation process of three LA tools comprised in our students’ dashboard, i.e., the planner, the activity graph, and the learning diary. In addition, we present key results gained in several empirical studies which had an implication on the tools’ design. Finally, we provide insights about our experience with the HCLA approach, pointing out benefits and limitations in practice.

[Article @ book’s homepage]
[draft @ ResearchGate]

Reference: Barreiros, C., Leitner, P., Ebner, M., Veas, E., Lindstaedt, S. (2023). Students in Focus – Moving Towards Human-Centred Learning Analytics. In: Viberg, O., Grönlund, Å. (eds) Practicable Learning Analytics. Advances in Analytics for Learning and Teaching. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-27646-0_5

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[app] IdeRBlog Exercises #iderblog #ipad #ios

IdeRBlog iPad App

Wir haben wiedermal eine App programmiert, die unsere IdeRBlog-Projekt unterstützt – wer dabei ist, sollte sie jedenfalls ausprobieren:

Hallo, schön, dass Du dich für IDeRBlog interessierst. Um die App benutzen zu können, muss Dein Lehrer einen Account für Dich anlegen. Wenn Deine Schule noch nicht beim IDeRBlog Projekt mitmacht, kannst sich Dein Lehrer auf IDeRBlog.eu informieren.

[Link zur App im Apple Store]

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[video] MiReBooks – Behind the scenes #project #virtualreality

We are happy to be part of an interesting virtual reality project called „MiReBooks„. Our colleagues produced a small vidoe to give you an impression of our work:

YouTube

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[publication] Lessons Learned when transferring Learning Analytics Interventions across Institutions #lak18 #research

Our publication at this year LAK18-conference about „Lessons Learned when transferring Learning Analytics Interventions across Institutions“ is now online available.

Abstract:

Learning Analytics is a promising research field, which is advancing quickly. Therefore, it finally impacts research, practice, policy, and decision making in the field of education. Nonetheless, there are still influencing obstacles when establishing Learning Analytics initiatives on higher education level. Besides the much discussed ethical and moral concerns, there is also the matter of data privacy. In 2015, the European collaboration project STELA started with the main goal to enhance the Successful Transition from secondary to higher Education by means of Learning Analytics. Together, the partner universities develop, test, and assess Learning Analytics approaches that focus on providing feedback to students. Some promising approaches are then shared between the partner universities. Therefore, the transferability of the Learning Analytics initiatives is of great significance. During the duration of our project, we found a variety of difficulties, we had to overcome to transfer one of those Learning Analytics initiatives, the Learning Tracker from one partner to the other. Despite, some of the difficulties can be categorized as small, all of them needed our attention and were time consuming. In this paper, we present the lessons learned while solving these obstacles.

[Full paper @ LAK 2018]

Reference: Leitner, P., Broos, T. & Ebner, M. (2018) Lessons Learned when transferring Learning Analytics Interventions across Institutions. In: Companion Proceedings 8th International Conference on Learning Analytcis & Knowledge. Sydney. pp. 621-629

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[poster] Rechtschreiblernen durch Learning Anlaytics #IDERblog #research

Im Rahmen des Symposiums Deutschdidaktik durften wir unser Projekt IDERblog im Rahmen eines Posters vorstellen und diskutieren.
Abstract:

Ziel ist die Bereitstellung einer Internetplattform für Kinder zwischen acht und zwölf Jahren zum Verfassen von Texten. Aufgrund der interdisziplinären Entwicklung (Medieninformatik und -didaktik, Fachwissenschaft und -didaktik Deutsch, Schulkooperationen) werden erstmals Learning-Analytics-Verfahren im Bereich der Rechtschreibung angewandt. Dies geschieht mithilfe des eigens entwickelten Informationssystems mit integriertem intelligenten Wörterbuchs, das den Text in Bezug auf allgemeine und kategorisierte Rechtschreibfehler überprüft. Bei den kategorisierten Rechtsschreibfehlern gibt das System dem/der Verfasser/in verbale Rückmeldungen zur Korrektur und stellt dem/der Lehrer/in eine qualitative Fehleranalyse zur Verfügung. Darüber hinaus können die Texte von Lehrpersonen online korrigiert und verwaltet werden. Nachdem die Lehrperson den Text zur Veröffentlichung freigegeben hat, kann der/die Verfasser/in den Text publizieren, so dass ihn andere lesen und ggf. kommentieren können

[Link zum Poster @ ResearchGate]

Zitation: Edtstadler, K., Ebner, M., Ebner, M. (2016) Rechtschreiblernen durch Learning Analytics, Symposion Deutschdidaktik 2016, Ludwigsburg

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[DrInternet] Dr. Internet Projekt startet auf iMoox Plattform #imoox

iMoox Projekt Dr. InternetEs freut uns sehr, dass wir verkünden dürfen, dass das Projekt iMooX weitergehen wird. Es ist uns gelungen einen neuen MOOC an Land zu ziehen, der sehr interessant werden wird. Insbesonders auch deswegen, weil die Universität Graz dazu die Begleitforschung machen wird.
Es geht in Prinzip um einen MOOC, bei dem man aufgerufen wird mit Hilfe des Internets medizinische Fälle zu untersuchen bzw. schauen soll, inwieweit man sich selbst helfen kann.
Nähere Information darüber findet man hier und die gute Nachricht ist, dass man sich ab sofort schon zum Kurs einschreiben kann (Starttermin ist Oktober 2015).

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IZED2 – Begleitforschungsbericht

Im Projekt „Ich zeig es Dir – HOCH 2“ haben Kinder zwischen 10 und 12 Jahren von Oktober 2012 bis März 2013 mit iPads Lernvideos (als OER) produziert (daher auch für COER13 von Interesse). Das Projekt wurde im Rahmen der peer3-Ausschreibung ko-finanziert und am BIMS durchgeführt. Ein Video fasst den Verlauf des Projekts zusammen:

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Inzwischen ist auch der Bericht zur projekteigenen Begleitforschung – durchgeführt von Gerald Geier unter unserer Betreuung – online:

Klicken Sie auf den unteren Button, um den Inhalt von de.slideshare.net zu laden.

Inhalt laden

Referenz: Schön, Sandra; Geier, Gerald & Ebner, Martin (2013). Entwicklung der Medienkompetenz der teilnehmenden Kinder in einem Projekt zur Produktion von Lernvideos mit iPads. Begleitforschung „Ich zeig es Dir – HOCH 2“. URL: https://ized2.files.wordpress.com/2012/12/begleitforschung_endbericht.pdf