Publikationen – e-Learning Blog

Dezember 4, 2025November 28, 2025

[publication] Empowering Non-specialist Teachers and Students in Coding: A Case Study of a Python MOOC in an Austrian High School

Our publication titled „Empowering Non-specialist Teachers and Students in Coding: A Case Study of a Python MOOC in an Austrian High School“ was published.

Abstract:
This paper explores the integration of a Massive Open Online Course (MOOC) into the computer science curriculum of fifth-grade classes at an Austrian high school (so called “Gymnasium”) to introduce students to Python programming. A total of 42 students were surveyed, and two non-specialist teachers with no to little programming experience were interviewed to assess the MOOC’s impact and practical feasibility. While the MOOC provided a valuable entry point for many students in programming and online learning, the results also highlighted several challenges. Although over half of the students (57%) rated the MOOC as ‘very useful’ or ‘useful’, motivation for further self-learning was moderate, and only a subset expressed interest in continuing coding independently. Teachers appreciated the structured content and expert-led videos, which enabled them to facilitate programming instruction despite their limited technical background. However, they also reported difficulties in meeting the diverse pacing needs of students. These findings indicate that while MOOCs can offer accessible resources for both students and non-specialist teachers, their effectiveness depends on thoughtful integration and scaffolding. The study offers insights into the conditions under which MOOCs may support secondary level coding education, particularly in contexts with limited access to qualified computer science educators.

[full paper @ publisher’s homepage]
[full paper @ ResearchGate]

Reference: Wolf, D., Ebner, M. (2026). Empowering Non-specialist Teachers and Students in Coding: A Case Study of a Python MOOC in an Austrian High School. In: Hamonic, E., Sharrock, R. (eds) Digital Education: Shaping Sustainable Lifelong Learning for All in the Era of AI. EMOOCS 2025. Lecture Notes in Computer Science, vol 15733. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-032-00056-9_7

This is an impactful contributions, methodological rigor, and exceptional novelty in the research field of MOOCS and secondary education.

Dezember 1, 2025November 27, 2025

[publication] Open Educational Resources for Legal Clarity, Sustainability, and Digital Sovereignty in European University Alliances #tugraz

We summarized the importance of Open Education Resources, especially for Digital Sovereignty. Our paper titled „Open Educational Resources for Legal Clarity, Sustainability, and Digital Sovereignty in European University Alliances“ is now available online.

Abstract:
Open educational resources (OER) are widely recognized for improving access to education and enabling the sharing of knowledge. However, in the context of European university alliances such as Unite!, OER offer additional, often underappreciated benefits that are crucial for cross-border collaboration and sustainable development in higher education. This paper explores three key aspects of OER that are particularly relevant to European alliances. First, OER enable the legally secure use of educational resources across national borders, addressing uncertainties about copyright laws, particularly for translations and adaptations. This ensures compliance with different legal frameworks while fostering collaboration. Second, OER support sustainability by ensuring that investments in educational materials are not limited by restrictive usage rights. This is especially critical in alliances where shared resources are central to fostering long-term cooperation and aligning with sustainability goals, a priority for Unite!. Finally, OER contribute to digital sovereignty by empowering institutions and educators to create, adapt, and share resources without relying on proprietary platforms or licenses. This coincides with European alliances’ broader strategic objective of promoting autonomy and resilience in their digital ecosystems. By highlighting these often-overlooked benefits of OER, the present research aims to broaden the perspective on their strategic importance in fostering collaboration, sustainability, and sovereignty within European university alliances.

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Reference: Schön, S., & Ebner, M. (2025). Beyond Open Access: Open Educational Resources for Legal Clarity, Sustainability, and Digital Sovereignty in European University Alliances. Weizenbaum Journal of the Digital Society, 5(4). https://doi.org/10.34669/wi.wjds/5.4.2

This is an impactful contributions, methodological rigor, and exceptional novelty in the research field of Open Educational Resources (OER) and Digital Sovereignty.

November 27, 2025November 27, 2025

[publication] Implementing Multilingual MOOCs in European University Alliances with the Help of AI Usage, LTI and Open Licenses: Technical and Organizational Challenges #mooc #research #tugraz

Our publication about „Implementing Multilingual MOOCs in European University Alliances with the Help of AI Usage, LTI and Open Licenses: Technical and Organizational Challenges“ is now online available.

Abstract:
Producing and delivering MOOCs within European university alliances presents technical, organizational, and licensing challenges, particularly regarding multilingual accessibility, interoperability, and platform integration. This paper examines these challenges through a case study of the “Open Educational Resources in Higher Education” MOOC, developed with all partner institutions of the Unite! university alliance. The course was produced in all official alliance languages and used AI-driven tools (HeyGen) to generate multilingual instructor avatars for efficient localization. A key aspect of this MOOC was its open licensing approach. By adopting a Creative Commons (CC BY 4.0) license, the course materials were designed for reuse and dissemination across different educational contexts. To ensure broad accessibility, the MOOC was made available on the Austrian national MOOC platform iMooX.at and embedded within Unite! Metacampus, the alliance’s federated LMS. For this, Learning Tools Interoperability (LTI) for cross-platform interactions was used. Through LTI, course activities and materials on iMooX.at were linked to Metacampus, allowing users to access materials, track progress, and interact within a unified learning environment. This strategy supported federated access and engagement across institutional systems. This paper outlines the technical and organizational strategies used in developing the MOOC, discussing key challenges and providing recommendations for openly licensed, AI-supported, and LTI-integrated MOOCs within European university alliances. The findings contribute to a deeper understanding of structuring cross-institutional MOOCs that are pedagogically, technologically, and organizationally sustainable while advancing open education principles in higher education.

[full article @ publisher’s homepage]
[full article @ ResearchGate]

Reference: Ebner, M., Schön, S., Gasplmayr, K., Taraghi, B. (2026). Implementing Multilingual MOOCs in European University Alliances with the Help of AI Usage, LTI and Open Licenses: Technical and Organizational Challenges. In: Hamonic, E., Sharrock, R. (eds) Digital Education: Shaping Sustainable Lifelong Learning for All in the Era of AI. EMOOCS 2025. Lecture Notes in Computer Science, vol 15733. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-032-00056-9_15

This is an impactful contributions, methodological rigor, and exceptional novelty in the research field of AI in education.

November 21, 2025November 17, 2025

[ijet, journal] Journal of Emerging Technologies in Learning Vol. 20 / No.04 #ijet #research

Issue 20/04 of our journal on emerging technologies for learning got published. Enjoy the readings as usual for free :-).

Table of Contents:

Designing Effective Online Learning Paths in Cloud Computing Education: Bridging Pedagogical Theory and Practice in Higher Education
Aligning Educational Stakeholder Perceptions of Learner Profiling with Explainable AI
Empowering Digital Teaching Skills: Teachers‘ Perceptions of Web Tools Use in Online Education
Empowering Rural Education: Teachers’ Adoption of Emerging Technologies Amidst Digital Challenges
Explainable Artificial Intelligence with MicroPython
Evaluating an AI-Powered Moodle Plugin for Enhancing Conceptual Understanding in Secondary Physics

[Link to Issue 20/04]

Nevertheless, if you are interested to become a reviewer for the journal, please just contact me 🙂 .

November 18, 2025November 14, 2025

[CfP] Europäische Hochschulallianzen in Aktion #zfhe #call #allianz

Zusammen mit meinen lieben Kolleginnen darf ich eine Ausgabe der ZFHE zu „Europäische Hochschulallianzen in Aktion“ betreuuen. Der Call for Papers ist fertig und wir suchen Beiträge im Themenfeld bis zum 15.2.2026.

Die geplante Ausgabe der Zeitschrift für Hochschulentwicklung lädt dazu ein, europäische Hochschulallianzen nicht primär als politische oder administrative Programme, sondern als institutionelle, soziale und kulturelle Phänomene zu untersuchen. Im Zentrum stehen Beiträge, die die vielfältigen Dynamiken der Allianzbildung zwischen Integration und Differenz kritisch reflektieren und sowohl empirisch als auch theoretisch fundierte Perspektiven eröffnen.
Dabei sollen nicht nur organisatorische und rechtliche Herausforderungen beleuchtet, sondern auch die epistemischen, normativen und symbolischen Dimensionen dieser neuen Kooperationsformen in den Blick genommen werden. Ziel ist es, den Diskurs über europäische Hochschulzusammenarbeit um analytische, diskursive und macht-kritische Perspektiven zu erweitern – und damit einen Beitrag zu einem differenzierten Verständnis europäischer Hochschulgovernance im 21. Jahrhundert zu leisten.
Ebenso sollen auch die Perspektiven der einzelnen Hochschulen hinsichtlich ihrer Positionierung, ihrer Verantwortlichkeit und Rolle, sowie den neuen Chancen und Herausforderungen Raum gegeben werden.
Erwünscht sind insbesondere Beiträge, die Verbindungen zwischen Theorie und Praxis herstellen:

Analysen, die das institutionelle Handeln in Allianzen in den Kontext europäischer Wissenschaftspolitik stellen.
Fallstudien, die Einblicke in konkrete Erfahrungen, Aushandlungsprozesse oder Konflikte bieten.
Theoretisch-konzeptionelle Arbeiten, die europäische Allianzbildung als Ausdruck tiefer liegender Transformationen von Hochschulorganisation und akademischer Kultur deuten.

Der gesamte Call ist hier: [Link zum CallForPapers ZFHE 21/2]
Bitte gerne weiterleiten.

November 17, 2025November 13, 2025

[recording] Online-Fachtagung: OER im Zeitalter von KI #OER #tugraz

Die Aufzeichnung zu meinem Vortrag ist nun online [Link]

Die Folien wurden bereits hier veröffentlicht.

November 11, 2025Oktober 23, 2025

[bericht] Ergebnisse aus der Fallberatung im KI-Lab Münster: Acht potentielle Booster-Anwendungen für die Hochschulbildung #KI

In Rahmen des KI-Labs im Sommer 2025 in Münster haben wir rund um mögliche sinnvolle KI-Anwendungen in der Hochschullehre diskutiert und diese dann gesammelt:

Wie lassen sich KI-Technologien künftig sinnvoll in Lehr- und Prüfungsprozesse einbinden?
Diese Frage stand im Mittelpunkt des ersten KI-Labs des HFD, das im Juli 2025 in Münster stattfand. Über 40 Expert:innen und Entscheider:innen aus Hochschulen, die sich strategisch mit dem Einsatz von Künstlicher Intelligenz befassen, arbeiteten dort gemeinsam an praxisnahen Lösungen. Martin Ebner und Sandra Schön von der TU Graz berichten, welche Ideen für KI-gestützte Lehr- und Lernanwendungen sie mit ihren Kolleginnen und Kollegen von anderen Hochschulen entwickelt haben.

Zusammenfassend ist daraus dieser Bericht entstanden der jetzt vom Hochschulforum Digitalisierung veröffentlicht wurde: [Link zum Bericht]

November 10, 2025Oktober 23, 2025

[support] CodeRunner im TeachCenter

Es gibt einen neuen TELucation-Beitrag und zwar zum Thema „Coderunner„. Ein Lehrender dokumentiert wie er es selbst einsetzt und welche Erfahrungen er damit gemacht hat.

Ähnlich wie bei anderen Fachgebieten lernt man das Programmieren am besten durch Üben. Gerade als Anfänger:in ist es jedoch oft eine Herausforderung, die richtige Entwicklungsumgebung einzurichten.
Fragen wie „Was ist ein Compiler?“, „Was ist ein Terminal?“ oder „Wie führe ich mein Programm aus?“ müssen geklärt werden, bevor man überhaupt mit dem Programmieren beginnen kann.
Dies führt bei Anfänger:innen häufig zu Überforderung, da zu diesem Zeitpunkt der eigentliche Lernprozess des Programmierens noch gar nicht begonnen hat.

Der Beitrag ist offen lizenziert und frei zugänglich und damit vielleicht auch hilfreich für andere Lehrende die den Coderunner in Moodle einsetzen wollen: [Link zum Beitrag]

November 6, 2025Oktober 20, 2025

[report] Prompt Engineering. Folgen der KI auf den Kompe-tenzbedarf für Bildung und Wirtschaft (PeBiWi)

Der finale Bericht zu unserem Projekt „Prompt Engineering. Folgen der KI auf den Kompe-tenzbedarf für Bildung und Wirtschaft (PeBiWi)“ ist nun erschienen und kann gerne eingesehen werden:

Das Forschungsprojekt „Prompt Engi-neering: Folgen der KI auf den Kompe-tenzbedarf für Bildung und Wirtschaft (PeBiWi)“ untersucht die transformative Wirkung Generativer Künstlicher Intelligenz (GenKI) auf die Arbeitswelt von Lehrpersonen und Arbeitnehmer:innen. In einer Zeit, in der KI-Tools wie ChatGPT den beruflichen Alltag revolutionieren, identifiziert das Projekt essenzielle Kompetenzen für einen verantwortungsvollen und effektiven Umgang mit dieser Technologie.
Durch systematische Forschung und praxisnahe Co-Creation-Workshops mit Expert:innen aus Bildung und Wirtschaft wurde ein umfassender Kompetenzkatalog entwickelt. Die Ergebnisse zeigen: KI-Kompetenzen umfassen weit mehr als generelles technisches Verständnis. Sie erfordern kritisches Denken, ethische Reflexion und die Fähigkeit zur konstruktiven Mensch-Maschine-Zusammenarbeit. Diese KI-Kompetenzen bilden die Grundlage für die Inhalte des MOOC-Kurses.
Das Herzstück des Projekts bildet der kostenlose MOOC (Massive Open On-line Course) „Generative KI: verstehen, gestalten, verantworten“, der seit dem 29.09.2025 auf der Plattform iMooX.at kostenlos verfügbar ist. Dieser Kurs bietet in sechs aufeinander aufbauenden Modulen praxisnahes Wissen – von technischen Grundlagen über kreative Anwendungen bis zu ethischen Fragestellungen.
Das Projekt liefert konkrete Handlungsempfehlungen für Politik, Bildungseinrichtungen und Unternehmen und leistet damit einen wichtigen Beitrag zur digitalen Transformation in der Steiermark und darüber hinaus.

[Link zum finalen Dokument]

Referenz: Otrel-Cass, Kathrin; Ebner, Martin; Reicho, Michael; Brünner, Benedikt; Freinhofer, Dominik: Prompt Engineering. Folgen der KI auf den Kompetenzbedarf für Bildung und Wirtschaft (PeBiWi). Graz. 2025.

Oktober 21, 2025Oktober 9, 2025