Kategorie: Web 2.0

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[publication] Offene Bildungsressourcen: Frei zugänglich und einsetzbar

Zusammen mit Sandra habe ich einen einführenden Beitrag zu offenen Bildungsressourcen für das Sammelwerk „E-Learning-Handbuch“ geschrieben. Dankenswerter Weise dürfen wir ihn auch online veröffentlichen!
Zusammenfassung:

Offene Bildungsressourcen (engl. Open Educational Resources, kurz OER) sind frei zugängliche, nutzbare und häufig auch modifizierbare Online-Ressourcen für das Lernen und Lehren. Seit Anfang des 21. Jahrhundert begann das Thema mit einer zunehmenden Zahl an Projekten, Berichten und Mitwirkenden immer bekannter zu werden. Zahlreiche Argumente, unter anderem bildungspolitische, didaktische wie auch wirtschaftliche, sprechen dafür, sich an der Erstellung von OER zu beteiligen. In diesem Beitrag werden ausgewählte OER-Initiativen und -Projekte vorgestellt, die Potentiale von OER diskutiert und Motive für die Einführung von OER-Strategien an Hochschulen beschrieben. Zudem werden auch praktische Tipps zur Recherche, Erstellung und dem Austausch von OER gegeben. Der Beitrag schließt mit einem Abschnitt, der darauf hinweist, dass bei offenen Bildungsressourcen sich nicht nur der Vertriebsweg deutlich von traditionellen Lernobjekten (z. B. gedruckte Lehrbücher und Arbeitsmaterialien) unterscheidet, sondern dass auch weitere Prozesse einfach anders sind, u.a. das Qualitätsmanagement.

Offene Lernressourcen: Frei zugänglich und einsetzbar

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Referenz: Ebner, Martin & Schön, Sandra (2011). Offene Bildungsressourcen: Frei zugänglich und einsetzbar. In K. Wilbers & A. Hohenstein (Hrsg.), Handbuch E-Learning. Expertenwissen aus Wissenschaft und Praxis – Strategien, Instrumente, Fallstudien. (Nr. 7-15, pp. 1-14). Köln: Deutscher Wirtschaftsdienst (Wolters Kluwer Deutschland), 39. Erg.-Lfg. Oktober 2011. URL: www.personalwirtschaft.de/elearning

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[publication] Studieren 2.0: Digital Natives in Zeiten von Bologna

Wir haben nun einen Arbeitsbericht der Abteilung Vernetztes Lernen veröffentlicht rund um das Thema „Digital Natives“ und „Netgeneration„. Dabei geht es um die Darstellung der Umfrageergebnisse unter den Erstsemestrigen, sowie einer weiteren unteren Lehrenden.
Zusammenfassung:

Kernthemen der Bologna Follow-up Group sind die Aktionslinien „LebenslangesLernen“, „Mobilität“ und „Studierendenzentriertes Lernen“. Die Abteilung VernetztesLernen der Technischen Universität Graz ist der Frage nachgegangen, in wieweitdie Bologna-Ziele auch den Wünschen und Anliegen der Studierenden undLehrenden für den Teilbereich E-Learning entsprechen? Basis der Diskussion sinddrei unabhängige Untersuchungen: die Erstsemestrigen-Befragung, die Umfrage„Studieren 2020“ und die Zukunftswerkstätten 2010 des Vereins Forum neueMedien Austria mit der Thematik „Studieren und Lehren 2020“. Das Ergebnis zeigt,dass die Auswirkungen des Bologna-Prozesses wohl in den Curricula zu findensind; im Geschehen im Hörsaal spiegeln sich Veränderungen nur rudimentär wider, werden aber sehr gefordert!

Studieren 2.0: Digital Natives in Zeiten von Bologna

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[presentation] Der Wert und die Finanzierung von offenen Bildungsressourcen

Bei der diesjährigen GeNeMe 2011 Tagung die ein Teil der Wissensgemeinschaften 2011 Veranstaltung sind, präsentieren wir auch L3T. Wir gehen dabei der Frage nach, was eigentlich offene Bildungsressourcen wert sind und wie sie langfristig bzw. auch nachhaltig finanziert werden könnten.

Der Wert und die Finanzierung von offenen Bildungsressourcen

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[l3t] 1*1 Trainer

Ein weiteres Video für unsere L3T-Reihe: Diesesmal ein Video für einen Antrag zur Optimierung unseres 1*1 Trainer, der über einen intelligenten Algorithmus verfügt. Damit versuchen wir das Erlernen des 1*1 spielerischer und vorallem angepasster zu gestalten. Derzeit ist eine Webversion und iPhone-Version (über die ich bereits hier geschrieben habe) im Einsatz. Die Ergebenisse sind durchaus erstaunlich aus wissenschaftlicher Sicht und wir werden zu gegebener Zeit auch darüber berichten.
Vorab aber einmal der Film in der Hoffnung, dass man den Antrag auch genehmigt:

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[publication] EduPunks and Learning Management Systems – Conflict or Chance?

Our publication for this year ICHL 2011 conference on „EduPunks and Learning Management Systems – Conflict or Chance?“ is now online available. The Slides are already published here.
Abstract:

The term Edupunk coined by Jim Groom defines a do-it-yourself concept of using the most recent Web tools available for teaching, instead of relying only on commercial learning platforms – it is the information, the content, the knowledge which matters. Technology itself does not make education valuable per se, it is the creation of individual knowledge which is of paramount importance. However, today, so much free technology is available, which can be used as hands-on tools to enhance learning and teaching of students. However, in this article, we demonstrate that such issues can also be included in a large university wide LMS, which has been developed at Graz University of Technology (TU Graz) during the last years. The development was initiated by the necessity to emphasize and implement three crucial factors for learning: communication, active participation and social interaction. We assess the potential of current Web 2.0 technologies for implementing such factors. We show that the development process was not technology driven; on the contrary, end user requirements of all end user groups engaged into university learning (students, teachers and administrators) were thoroughly investigated and mapped onto functional components of the LMS. Finally, we provide an overview of the platform functionalities with an emphasis on Web 2.0 elements and EduPunk concepts.

EduPunks and Learning Management Systems – Conflict or Chance?

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Reference: Ebner, M.; Scerbakov, N.; Tsang, P. .; Holzinger, A. (2011). EduPunks and Learning Management Systems – Conflict or Chance?. Pro- ceedings of International Conference on Hybrid Learning IHCL 2011. Springer Lec- ture Notes in Computer Sciences LNCS 6837. p. 224 – 238

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[publication] The Facebook Generation Boon or Bane for E-Learning at Universities?

Our publication on „The Facebook Generation Boon or Bane for E-Learning at Universities?“ at this year ED-Media Conference in Lisbon is now online available. The slides have been already published here.
Abstract:

No other social community has been that booming ever than Facebook. A query among freshmen at Graz University of Technology (TU Graz) displays this strongly ongoing trend too. Compared to the freshmen-studies of the last three years we can demonstrate the way Facebook already influences the communication behavior of today ́s students. Does the use of Facebook lead to a more competent understanding and intensive practice of Web2.0 applications in general? Does Facebook pave the way for Web2.0 or absorbs it by implementing and enabling Web2.0 functionalities on the platform? And what does this mean for teaching and learning aspects so far? Using a couple of statistical analysis methods for complex investigations (hierarchical cluster analysis, the principle component analysis and the varimax rotation) we tried to answer these questions and found out that the usage of Facebook already leaves it ́s marks on the communicational behavior of students. An influence on the usage of other Web2.0 applications cannot be stated with significance so far but it seems that Facebook has a repressive factor rather than a promotive one; it serves as a substitute for them.

The Facebook Generation Boon or Bane for E-Learning at Universities?

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Reference: Ebner, M., Nagler, W., Schön, M. (2011). The Facebook Generation – Boon or Bane for E- Learning at Universities?. In Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2011 (pp. 3549-3557). Chesapeake, VA: AACE.

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[publication] Reading and Learning with Any Device University Content for E-Books and E-Readers

Our publication on „Reading and Learning with Any Device University Content for E-Books and E-Readers“ at this year ED-Media Conference in Lisbon is now online available. The slides have been already published here.
Abstract:

Due to the fact that e-readers and e-books in general are booming stronger than ever their applicability for teaching and learning aspects absolutely need to be focused. Besides important didactical aspects there are a number of product related challenges that had to be taken first when integrating e-books to the university ́s workaday life. This paper presents a way to turn teaching content into e-reader readable formats. On base of different raw materials according to their formats a couple of e-book output versions (for HTML, PDF, iPad, EPUB and Mobi usage) are compiled automatically. This development of adequate learning content by the meaning of e- book generation for multiple devices is described detailed as well as its user-friendly implementation into the Learning Management System of Graz University of Technology. Current technological limitations of that process and future aspects are discussed too.

Reading and Learning with Any Device University Content for E-Books and E-Readers

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Reference: Nagler, W., Ebner, M., Scerbakov, N. (2011). Reading and Learning with Any Device – University Content for E-Books and E-Readers. In Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2011 (pp. 1775-1782). Chesapeake, VA: AACE.